韋漢毅

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　　【摘要】微課的主要載體就是以教學視頻為主，通過視頻模式對相關知識進行分析講解，讓學生可以通過視頻就可以清晰的了解到問題的詳細內容。

　　【關鍵詞】微課 初中物理 應用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）01-017-01

　　微課的主要載體就是以教學視頻為主，通過視頻模式對相關知識進行分析講解，讓學生可以通過視頻就可以清晰的了解到問題的詳細內容。而在初中物理的教學中，微課主要是應用在一些重點以及難點等少數知識之中，可以加深學生對重點知識的掌握程度。同時微課的應用也是初中物理在教育改革中進行創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

　　一、微課的優(yōu)勢和特點

　　每個學生都是一個獨立的個體，擁有著不同的思維邏輯，思考方式以及學習方式也各不相同，在實際的初中物理教學中，這樣的個體差異給教育工作帶來了一定的困難，一種教學方式可能只適合一部分學生，而另一部分學生對這種教學方式無法充分的接收，因此教師就需要使用更加靈活的教學方式來教導學生。而微課的應用解決的這些問題。

　?。ㄒ唬┟鞔_微課教學的內容

　　在實際的初中物理教學中，教師都是根據教材進程進行講課，這樣一來難免就會出現知識過于零散，對重點難點知識不易記憶，這就導致教師在教學時就會出現一些問題。而相比傳統的教學方式，每個微課都會有一個明確的教學內容與目標，這些教學的內容清晰的展現在學生的面前，讓學生一眼就了解到教學視頻中的主要內容與目標是什么。而傳統的教學視頻，內容的主要方向同樣是整節(jié)課以及這一部分教材的全部內容，其知識內容較多，導致學生不易吸收消化。而微課比傳統的教學方式以及教學視頻更加的精煉細致。可以根據學生的實際學習情況進行教學視頻的選擇，適合自己的才是最好的，使學生的學習更加具有針對性，進而提高學生學習的整體效率。

　　（二）視頻內容精煉獨立時間短

　　微課一個主要的特點就是微課中的微字，比之傳統幾十分鐘的教學視頻與課程的時間都要短得多，正常的微課教學視頻大多數都是在8分鐘上下，其教學內容明確精煉，對相關知識的針對性強，減小了學習的負擔，也不會因為教學時間過長導致學生的學習效率與學習質量下降，對目標知識的掌握更加迅速。

　?。ㄈ┪⒄n讓學習更加便捷

　　微課是以視頻的方式進行教學，因為視頻內容精煉，視頻文件小巧，所以不管是在線播放學習還是下載到本地學習都較為方便。學生在學習的時候將教學視頻下載到電腦手機等本地存儲中，可以隨時隨地的進行知識學習，也方便在后期對知識進行鞏固復習。這種學習方式改變了傳統的課堂教學模式，讓學習更加的便捷。

　　二、初中物理教學中微課應用的有效途徑

　?。ㄒ唬├梦⒄n進行課前預習

　　初中的物理內容并不是什么特別簡單的知識，有著很多重點和難點，因此教師在進行課堂教學之前往往就需要讓學生進行相關的物理預習。在微課出現之前，課前預習都是由教師布置一部分學習任務，然后由學生自主的進行課前預習，在這個過程中，沒有教師的指導，遇到問題時也只能將問題記下來等到課上的時候在由教師進行解答，問題無法及時的得到解決，從而影響了學生的預習效果。而維克多出現教師就可以在上課之前，提前準備好課上教學主要內容的微課視頻，把即將學習到的物理知識進行整理分析，將脈絡理清，讓學生在預習的時候根據這個視頻進行自主預習，極大地提高了課前預習效果。在觀看視頻的時候遇到實在不明白的地方可以將其疑問進行整理，然后課上與教師進行交流。比如在學習有關《電流與電路》的時候，教師讓學生進行課前預習的時候注意觀察生活中的靜電現象以及常見的有關電流電路的事物，讓學生提前對“電”有一定的了解，然后通過觀看視頻進行這一節(jié)物理知識的預習就會提高學生的認知效率，在課上進行教學時也不會出現學生全程處在不明思議的狀態(tài)中?？梢杂行У奶岣哒n堂前的預習效果以及課堂教學中的效率性。

　?。ǘ├梦⒄n提高學生學習物理的積極性

　　在傳統的初中物理教學中所用的教學方式過于單調，在課堂教學上教師往往是按照教材上的內容和步驟進行講解，作為注重實踐性的物理學科，也往往因為實驗場地、器材等其他原因導致無法進行物理實踐，如此一來，理論學習的時間大過實踐，一直處于這種理論學習過程的學生對物理知識的理解過于抽象化，因此學生也就會感到物理的學習越來越吃力。長此以往，學生就會失去學習物理的興趣和積極性。教師可以通過微課視頻來增加物理教學的趣味，讓學生更加容易接受教學內容，使學生對知識的掌握不會感到太大難度，從而調動起學生的積極性。

　?。ㄈ├梦⒄n進行物理實踐

　　物理這一學科對實踐的需求較大，而在傳統的初中物理教學中，除了一些小型的簡單物理實驗，復雜而又需要時間較長的物理實驗往往因為場地、設備等原因被教師忽略過去，有時候為了節(jié)省課堂的時間也會減少實驗的機會，讓學生對著理論進行死記硬背，如此一來學生缺乏物理實踐，對知識的掌握也只能停留在表面，不利于學生對物理知識的靈活應用與理解。微課的應用可以有效的改善這種情況，即使真的沒有條件讓所有學生參與到實踐之中，教師可以將所需實驗進行微課視頻制作。比如將初中物理中的關于電流、電壓、電阻、功率這種重要的“電學實驗”進行視頻制作，然后讓學生通過反復觀看視頻中的實驗步驟方式等詳細過程，在與理論進行結合，可以有效地改善學生實踐經歷不足的問題。從而提高初中物理教學的有效性。

　　四.利用微課突破知識點難點

　　微課用在知識點難點突破上有奇效，課堂教學過程中，很多知識點比較抽象，靠老師在課堂上講解，學生接受的效果不好，我嘗試著把學生難理解的知識點通過微課的形式直觀地呈現給學生們。

　　例如：在學習物質的密度這一知識點時，教材上密度的定義，“某種物質組成的物體的質量與其體積的比叫這種物質的密度”為什么要用“質量與體積的比”這一概念很是抽象，學生很難理解，我試著做了微課，選了一些體積相同的圓柱體、銅塊、鐵塊、鋁塊和一些體積大小不同的鐵塊和一架天平。首先把天平調平衡了，然后在天平的左右盤分別放入了體積相同的不同金屬塊，發(fā)現天平不能平衡，說明體積相同的不同物質組成的物體質量不同，再在天平的左右盤里放入體積不同的鐵塊，發(fā)現天平也不平衡，說明體積不同的同種物質組成的的物體質量也不相同，綜合說明物體的質量與物體的體積和組成的物體的物質種類有關，不同物質組成的物體質量與體積的比值不同，所以用“質量與體積的比”來表示物質的這種特性，從而突破了這一難點。

　　總而言之，學生的學習效率對初中的物理教學質量高低有著重要的影響。因此在初中物理教學中對微課進行合理的運用，可以有效的提高學生在物理學習上的效率，從而使初中物理教學的質量得到提高。

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