韋 波

　?。ㄋ拇ㄊ⒂揽h正東鎮(zhèn)中心小學校 四川 瀘州 646400）

　　【摘要】小學科學這門課程的開設(shè)是為了讓學生從小就培養(yǎng)科學意識和科學思維，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學科學知識的學習中，實驗發(fā)揮了重要的作用。這就要求教師在開展科學課程教學時適當引入科學實驗，在實驗中總結(jié)經(jīng)驗，進一步加深學生對科學知識的印象，培養(yǎng)學生進行科學實驗的意識。

　　【關(guān)鍵詞】小學科學；實驗教學；策略；

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）07-014-01

　　在新課標改革不斷深化的背景下，對小學教學體系的完善也得到了更多人的關(guān)注，新的教學方法也被廣泛運用到教學中去，在原來的基礎(chǔ)上對教學實踐體系進行不斷的創(chuàng)新，進一步豐富了小學教學的內(nèi)容和形式。

　　一、小學科學課程中實驗教學的具體方法

　　1.小學科學課程所扮演的學科角色

　　實踐是檢驗真理的唯一途徑，理論是從實踐中總結(jié)出來的，這也就可以說明科學往往是從實踐中得出的。小學科學課程的目的就是要讓學生在實驗的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，加深對未知世界的探索。與此同時，引導學生對科學研究方法引起高度的重視，讓學生主動參與學習活動，遠比讓學生被動接受教材的知識要重要得多。小學階段的學生在面對未知的事物時具有很強的好奇心和探究欲，素質(zhì)教育改革意在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而科學知識和科學意識也是綜合素養(yǎng)的重要因素之一，在小學階段科學合理的利用該門課程啟發(fā)學生的探究欲和科學意識，是小學科學應(yīng)該發(fā)揮的作用。

　　2.借助科學實驗課程提高學生學習科學知識的能力

　　在小學科學課程中加入實驗教學，可以讓學生參與到知識的探索過程中去，在自己親自動手實驗的過程中不斷總結(jié)科學知識，減少學生死記硬背的現(xiàn)象。小學科學實驗課程可以讓學生的知識層面在實驗過程中不斷拓展，方便學生對知識的理解和記憶。

　　3.通過實驗教學，培養(yǎng)學生勇于探索知識的習慣

　　在實驗教學的過程中，教師可以給學生灌輸更多自主發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的思想，讓學生解決問題的能力也在實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來，這樣就可以促使學生在實驗的過程中自己尋找解決問題的方法，運用自己所學的知識來解決實驗中的問題，讓學生在不知不覺中喜歡上這門學科。

　　二、在科學實驗中進行觀察，引導學生運用合理的實驗策略

　　1.有效聯(lián)系實驗?zāi)康模嵘龑嶒炐Ч?/p>

　　小學科學是小學階段重要學科之一，而且，在小學科學教學中經(jīng)常會涉及很多實驗，實驗教學的開展更有益于小學生深入理解小學科學相關(guān)知識。因此，要保證小學科學實驗開展的有效性、全面性。筆者認為，小學科學實驗的開展必須要有效聯(lián)系實驗?zāi)康模拍芨玫靥嵘龑嶒炐Ч?，整個實驗中都為學生滲透相應(yīng)方面的內(nèi)容，為良好地開展小學科學實驗打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.聯(lián)系已有的知識，有效開展抽象性實驗

　　眾所周知，小學科學教學中會涉及很多抽象知識，這些知識很難被學生所理解。以往主要通過實驗的方式加深學生對抽象知識的學習和理解，但由于實驗效果不好，未能將抽象知識有效地表達出來，也依舊使學生對知識的理解蒙上一層白霧。大量的研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是在開展小學科學實驗教學時，未能結(jié)合學生已經(jīng)學習到的知識展開實驗教學，從而影響到實驗教學的整體效果。因此，在新課改背景下，小學科學實驗教學的開展，應(yīng)充分聯(lián)系已有的知識，才能更有效地開展抽象性實驗，保證實驗的順利進行，同時也提升學生對實驗的理解程度。

　　3.重視實驗人和物之間的聯(lián)系

　　小學科學實驗過程中會涉及很多物體，而且實驗與人的操作有著直接的關(guān)系。因此，要提升小學科學實驗教學質(zhì)量，則必須重視實驗中人和物之間的聯(lián)系。如，物與物之間的聯(lián)系，人與物之間的聯(lián)系，人與人之間的聯(lián)系，其中物與物之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在小學科學實驗中所應(yīng)用的材料、工具等之間的聯(lián)系，實驗?zāi)Ｐ?、實驗條件的聯(lián)系能夠充分體現(xiàn)出實驗的現(xiàn)象，更能體現(xiàn)出小學科學實驗的意義、技術(shù)以及技能的價值所在。當然，在進行小學科學實驗教學過程中，學生通過考慮物與物之間的聯(lián)系，對促進實驗的順利進行以及更深層次的認識實驗也有著極大的作用，從而提升學生的學習效率。人與物之間的聯(lián)系，主要考慮到實驗人員如何操控實驗工具、材料等，其所達到的目的也有所不同，而人與人之間的聯(lián)系，則主要體現(xiàn)在生生、師生之間的聯(lián)系，通過學生與學生之間的相互交流、評價，以及學生與教師之間的探討交流等，來對整個實驗過程進行總結(jié)分析，了解自身的不足，達到相互學習的目的。小學科學實驗中教師必須重視人與人之間的聯(lián)系，這樣才能更好地培養(yǎng)學生與人合作、樂于實驗、尊重爭取、追求真知以及正確的價值觀、態(tài)度觀。

　　4.改變教學觀念，重視科學實驗教學

　　在我們傳統(tǒng)教育觀念中，為檢驗獲得新知識的唯一手段就是考試，并且每次考試的形式都很單一，所有的教學目標似乎都成了：教學質(zhì)量的好壞往往取決于學生獲取的分數(shù)，或者說學生得了多少分，因此就能看出教學質(zhì)量的好壞。這種傳統(tǒng)觀念在當今科學飛速發(fā)達的時代早已落伍，應(yīng)改變其教學觀念，不能以分數(shù)來決定教學的質(zhì)量意識。小學科學科目的形成，其中的本質(zhì)主要是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)而設(shè)立，有利于小學生開成科學思維的發(fā)展與身心健康的成長。分數(shù)不是不要，更應(yīng)以學生操作實踐當中去衡量與評價。在進行考試時，可以對學生進行理論和實際操作來評判，最重要還是在實際操作過程中，觀察到學生對實驗教學的知識獲取程度，也能在很少的動作中觀察到學生的科學素養(yǎng)。當考試以這種形式為主出現(xiàn)的時候，教師與學生必定會對科學實驗課程與實際操作有了更高的重視。

　　5.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新精神

　　處于小學階段年齡的小孩子來說，強大的好奇心是每一個小學學生的天賦與動力。對某一種不熟悉的事物，有主動發(fā)現(xiàn)和鉆研的特點，而當這種好奇心不加以正確引導與培養(yǎng)，將會逐漸淡化與消失。所以，當小學生在遇到新事物面前，向教師發(fā)出各種不同問題開始詢問的時候，教師應(yīng)仔細并耐心地在認真了解的基礎(chǔ)上首先給以正面鼓勵，再引導學生將提出的問題仔細并耐心地給以指導。若學生在發(fā)現(xiàn)問題和實際操作過程中，操作的不適當，或者出現(xiàn)問題時，這時候教師不可盲目地去指責學生的方式不對，會直接把學生的創(chuàng)新思維方式給抹殺掉，使學生再無興趣進行科學思維。教師應(yīng)鼓勵表揚，以此為轉(zhuǎn)機或啟發(fā)，增強思維意識再換一種方式方法進行探索思維和實際操作，也提高了學生的創(chuàng)新意識跟創(chuàng)新精神。

　　總結(jié)

　　綜上所述，當前小學科學實驗教學開展中存在諸多問題，嚴重影響到小學科學教學質(zhì)量，對此，必須分析其原因，找到相應(yīng)的應(yīng)對措施，切實提升小學科學實驗教學質(zhì)量。本文作者主要站在正確樹立聯(lián)系觀點的基礎(chǔ)上，對小學科學實驗教學進行改進，切實提升小學科學實驗教學質(zhì)量，希望可以為同仁提供更多的幫助。

　　參考文獻：

　　[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集第三卷[M].北京：人民出版社.1999.359.

　　[2]伍玉嶺，方秀蘭.馬克思主義哲學基本原理[M].北京：新華出版社，2001.92.

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