張曉紅

　　（四川省西充縣義興鎮(zhèn)小學(xué) 四川 南充 637200）

　　【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語文、英語等學(xué)科，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)不僅需要良好的邏輯思維能力、計算能力、分析能力，同時還要具備良好的空間能力。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，各項能力的發(fā)展正處于快速的提升階段，因此，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間能力是非常重要的。培養(yǎng)小學(xué)生的空間能力是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作，從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，其還存在很多的問題亟待解決，同時也有很大的探究和發(fā)展空間。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間能力這一問題，有效地結(jié)合自身的課堂教學(xué)實踐以及取得的效果，分析了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，研究小學(xué)生空間能力的相關(guān)理論，提出利用多媒體教學(xué)提升小學(xué)生空間能力的途徑和方法。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；空間能力；培養(yǎng)策略；

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）07-013-01

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，各個領(lǐng)域都在不斷與其結(jié)合，有效的提高了工作速率，給工作帶來更多的便捷，在小學(xué)數(shù)學(xué)空間能力教學(xué)中也能深刻感受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大影響，尤其是在教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)空間能力教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下發(fā)生了巨大改變，改善了原來的許多不足之處，教學(xué)備課策略得到了創(chuàng)新，使教學(xué)更順利進行。

　　一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)空間能力的意義

　　新課程改革的頒布帶動了小學(xué)生數(shù)學(xué)空間能力的提高，并能合理的運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進行科學(xué)的啟發(fā)，能夠很大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。在新時代中，數(shù)學(xué)空間能力運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)用具，對學(xué)生開展數(shù)學(xué)空間能力的培養(yǎng)，改善了傳統(tǒng)的死記硬背的模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)也更具有創(chuàng)新性。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂空間能力教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的空間能力教學(xué)水平處于比較低效狀態(tài)，而且沒有得到應(yīng)有的重視。小學(xué)的學(xué)生大多都是處于懵懂階段，再加上數(shù)學(xué)空間能力學(xué)習(xí)的煩瑣，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)這一類數(shù)學(xué)沒有興趣，在空間能力方面沒有天賦的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更是吃力，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不好，后天學(xué)習(xí)不夠，沒有教師的悉心教導(dǎo)和積極督促，想要得到好的成效很不容易，所以用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)極其重要。部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件有限，教師難以將教學(xué)計劃有序的進行，使空間能力教學(xué)達不到預(yù)期的目的，使教學(xué)成果不顯著。學(xué)生做不到實用性的知識，得不到實用性的鍛煉，沒有辦法做到學(xué)以致用，知識過于死板化，學(xué)生學(xué)的知識局限于課本。這就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)空間能力教學(xué)的現(xiàn)狀，由于各方面的缺陷使很多小學(xué)學(xué)生在空間能力教學(xué)上呈現(xiàn)弱勢。

　　三、數(shù)學(xué)空間能力教學(xué)中存在的問題

　　1.課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)被忽略

　　部分老師不能認(rèn)識到備課的重要性，備課環(huán)節(jié)往往被省略，或者得不到重視，老師憑借著自己的資歷和經(jīng)驗自以為拿起課本就可以講的游刃有余，甚至懶得準(zhǔn)備課件，讓學(xué)生對著課本上的定義和圖形自主想象空間能力的構(gòu)成，殊不知如果不做好備課工作，很難調(diào)動課堂氣氛和同學(xué)們的積極性，沒有提前準(zhǔn)備的教學(xué)一定不會達到想要的效果，所以往往被老師忽略的備課環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的多少和學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，在教學(xué)中占很重要的作用。

　　2.課堂內(nèi)容不充分

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸到的空間能力教學(xué)內(nèi)容較少，也很基礎(chǔ)，所以無論是教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是老師對這方面的重視度都不高，學(xué)校對老師教學(xué)規(guī)范性沒有明確規(guī)定，導(dǎo)致老師在教學(xué)內(nèi)容上不嚴(yán)謹(jǐn)，在講課過程中不注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，因為教師可用工具與教學(xué)器材有限，所以很多內(nèi)容不能充分體現(xiàn)出來，原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加沉悶，學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打好，圖形的思維能力沒有被開發(fā)出來，在今后的學(xué)習(xí)中就會很不理想。

　　四、策略

　　1.利用多媒體構(gòu)建問題情境

　　對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境配合教師對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，利用小學(xué)生的好奇心，對其加以引導(dǎo)，并在這一過程中循序漸進的對其數(shù)學(xué)思維能力進行有效的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上對學(xué)生提出的各種問題，必須具有科學(xué)性與合理性，還可以采用一問一答的形式吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力更容易集中，可以提升學(xué)生思維能力的活躍度。例如：在教小學(xué)生利用數(shù)學(xué)計算方法進行運算的過程中，將學(xué)生分成若干小組，通過玩游戲的方式，進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，一個學(xué)生扮演超市收銀員，其他扮演顧客，以這種形式來增進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的好感度，使學(xué)生在這個情境模式中，從科學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的加、減、乘、除法的運算，并有效的增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間能力進行合理的提升。

　　2.交互式電子白板輔助“三角形”知識的教學(xué)

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，關(guān)于“三角形”部分內(nèi)容，教師只能在黑板上手畫，或者用三角板的教具，然后再憑三寸不爛之舌去一遍又一遍告訴學(xué)生，什么是三角形的邊、角，根據(jù)特征劃分為等腰三角形、等邊三角形，或者是劃分為銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形等。學(xué)生即使能拿到實物，也只有簡單的幾個固定的三角板，在小學(xué)生腦海里可能會形成定式：三角形就是看見的那幾種。現(xiàn)在好了，有了交互式電子白板這先進的設(shè)備，我們想讓學(xué)生看見什么樣子的三角形，教師用手就可以在白板上畫出來，想要什么特征的都可以很快地給學(xué)生呈現(xiàn)出來。學(xué)生也可以上講臺來，想畫什么樣子的三角形都可以。理論知識與實踐操作得以完美結(jié)合。進一步操作，通過拖動三角形的編輯句柄，可以實時讓三角形發(fā)生變形，在變化過程中觀察角與邊的變化情況，給學(xué)生留下空間觀念的初步印象：空間是一個變化的東西。

　　3.多媒體動畫助力空間問題的思考

　　利用動畫過程來呈現(xiàn)圓面積公式的推導(dǎo)過程。圓像蛋糕一樣被切成若干塊“三角形”，再拼合成一個長方形，從而推出它的公式。再有，利用動畫過程來呈現(xiàn)三角形內(nèi)角和的計算過程：剪切兩個角，拼合或一個角，形成一個平角，所以，三角形內(nèi)角和是180度。讓學(xué)生從感性上認(rèn)識到這一知識。再通過量角器去測量，證實用不同方法推導(dǎo)的結(jié)果都是一致的。在給學(xué)生講解“相遇問題”時，利用動畫，讓行駛的車輛進行相遇問題的表演，學(xué)生能清楚地看到空間變化帶來的數(shù)值變化，也能從中發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，從而利用規(guī)律去解決相關(guān)問題。在講解“水池注水”這一類型的數(shù)學(xué)問題時，如果沒有動畫演示來呈現(xiàn)注水變化的情況，單靠用大腦去空間想象，即使是成人也是很困難的。

　　結(jié)語：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)空間能力的教學(xué)是為以后的空間能力教學(xué)打好基礎(chǔ)，課堂效果很重要。為了呈現(xiàn)最好的課堂，課件的使用是最重要的環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)空間能力教學(xué)要提高教學(xué)實效已經(jīng)不是難題，但要想取得最好的效果還是得從與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合開始著手。

　　參考文獻：

　　[1]周加仙，蔡永華.空間思維能力的認(rèn)知機制及其對STEM教學(xué)的啟示——與美國NoraS.Newcombe院士的對話[J].全球教育展望，2013，42（2）：3-11.

　　[2]王淑敏.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的一些優(yōu)勢和不足[J].學(xué)周刊b版，2012（7）：114.

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