王小虎

　　（德州市陵城區(qū)第四中學 山東 德州 253500）

　　【摘要】初中生自身并不存在較高的認知與辨別能力，因此需要教師及時給予指導，為學生樹立起正確的發(fā)展方向，為學生將來的成長夯實基礎(chǔ)。班級管理模式就變得很重要。為了能夠凸顯出學生的自主性以及班級管理的人文性特點?，F(xiàn)如今的初中班級中開始廣泛推行自主管理模式，促使學生發(fā)揮出自己的潛力，展示自身價值。文章將具體研究提高初中生班級自主管理有效性的策略。

　　【關(guān)鍵詞】初中生；班級；自主管理；有效性；提高策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667 （2021）02-012-01

　　近些年以來，班級自主管理開始變成一種比較重點的教學管理模式，在能夠幫助學生提高創(chuàng)造力、增強學生團隊合作能力、加強學生自我控制能力等方面發(fā)揮出不可小視的作用?？墒艿蕉喾N因素的影響，班級自主管理中始終存在不足，需要基于客觀深入思考，找到優(yōu)化策略，發(fā)揮出班級自主管理的正面作用，助力學生全面進步與發(fā)展。

　　一、初中生班級自主管理的必要性

　　以往的班級當中，都是由教師來實現(xiàn)管理，學生一味地聽從教師的管教，在這一情況下，讓學生失去鍛煉的機會。初中時期，班級管理工作尤為關(guān)鍵，如果可以帶著初中生實施班級自主管理，可以更好的鍛煉學生，還能滿足學生未來成長的需求。初中生處在青春期，容易出現(xiàn)逆反心理，渴望獲得其他人的肯定，而引導學生實施班級自主管理，能夠讓學生獲得充分的滿足感，還能強化學生管理能力。從學校的角度來看，引導初中生實施自主管理班級，讓學生在學習當中發(fā)揮出主體作用，提高學生學習欲望，增強學生責任意識，讓學生可以在學校的這一平臺上發(fā)揮出自己的作用，表現(xiàn)出自己的管理水平，助力學生獲得可持續(xù)發(fā)展，增強學生學習能力。綜上所述，引導初中生實施班級自主管理中，能夠構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，還能減少班主任的工作壓力，為學生全方位發(fā)展做好鋪墊。

　　二、提高初中生班級自主管理有效性的策略

　?。ㄒ唬┮詫W生為主體，激發(fā)管理熱情

　　新課改逐步深入的背景下，堅持以學生為中心的指導思想，提倡在教育管理活動進行當中，發(fā)揮出學生的主體作用，教育工作者要高度尊重學生的主體性，還需要為學生們提供充足的發(fā)揮主體作用的機會，讓學生通過發(fā)揮出主體作用，獲得理想發(fā)展。在初中班級管理活動進行中，班主任要堅持生本教育的原則，將主體交還給學生，讓學生得到一定的班級管理自主權(quán)后，萌生管理熱情，主動參與到自我管理活動中來，提高班級管理質(zhì)量。

　?。ǘ┩晟乒芾眢w制，展現(xiàn)人文關(guān)懷

　　為了能夠讓初中生的班級管理行為得到規(guī)范，提高初中生班級自主管理水平，需要健全完善班級管理規(guī)章制度。因此，教師需要做好對班級規(guī)章制度的建設(shè)工作，實現(xiàn)民主化、人文化的目標，保證規(guī)章制度能夠符合初中生的內(nèi)在需求。首先，教師要從初中生的角度出發(fā)，帶著學生主動參與到班級規(guī)章制度的建設(shè)過程中來，發(fā)揮出初中生的主體作用，進一步增強班級管理制度的民主特點，從而讓學生們從心中信服規(guī)章制度，讓規(guī)章制度能夠真正為學生高效學習、規(guī)范班級紀律、順利實施文體活動等方面提供服務(wù)。其次，班主任在制定班級規(guī)章制度當中，要充分展現(xiàn)出對學生的人文關(guān)懷，要盡可能多地為學生實施表揚與肯定，少對學生實施批評，多為學生提供一些包容之心。初中生目前正處在形成三觀觀念的重要階段，存在較大的思想狀態(tài)的波動，這就需要教師學會從學生的角度出發(fā)，為他們提供全面的幫助，促使他們真正意識到自己的不足之處，也能夠讓他們了解自己的優(yōu)勢，從而幫助學生提高自信心，調(diào)動起學生自主班級管理的主動積極性。

　?。ㄈ┴S富班級活動，體驗集體主義

　　為了幫助學生們感受到來自班集體的溫暖，并且可以為班集體做出力所能及的貢獻。教師在學生們實施班級自主管理當中，重視帶著學生參與到班級活動中，讓學生可以在活動當中不斷展示、表達自我，促使更多的學生在集體活動中表達自己的情感，利用實踐來增強集體主義責任感，最終為集體爭光獲得自豪感。比如：在周五的一個下午，A班級與B班級舉辦籃球比賽，A班級的班主任負責通知學生們到操場集合，其他的事項以及活動的細節(jié)均由A班級中的班干部來展開籌備與規(guī)劃。這時候，班干部將參加比賽的人均分為兩部分，一部分參加比賽，另一部分作為替補隊員。然后也把其他的學生分為了兩部分，一部分是啦啦隊隊員，另一部分是后勤工作人員，主要負責為隊員們提供飲水、為比賽隊員提供毛巾等，比賽氛圍非常激烈，學生們參與熱情很高漲，每一名學生的任務(wù)分工明確，并且在和其他班級進行比賽當中，每一個人都貢獻出自己的一份力量，最終獲得了比賽的勝利。之后，班主任在班會當中讓學生們分享這一次比賽的感想。有一名學生說“班級之所以會獲取勝利，是因為班干部將學生們管理的好，每一位成員都能夠在自己的崗位上盡職盡責，愿意為自己的班級做出貢獻；另外，班級學生團結(jié)一致，共同努力，不畏懼對方的攻擊，獲勝是毫無疑問的事”；另外一位學生說“此次比賽當中我們每一個學生都能感受到來自集體的溫暖，感受到集體力量的強大……”由此可以知道，組織班級活動，有助于培養(yǎng)集體主義，豐富學生情感。

　?。ㄋ模┤珕T參與評價，人人督促管理

　　隨著初中生自我意識快速發(fā)展，希望獲得班主任與其他學生的認可。由此，在初中生實施班級自主管理活動中，要建立起多元化的評價體系，依靠良好有效的評價方法，進一步提高學生自主管理效率，讓學生們接受到來自教學評價的影響，獲得進一步發(fā)展。實際上，在學生自主管理當中，還需要讓學生們實施自我評價。在每一周，教師運用周一下午的一整堂課，組織班會，讓學生們綜合自己一周的表現(xiàn)，制定出班級制度，評價自己的行為，及時發(fā)現(xiàn)自己行為的不足與優(yōu)點，然后，實施小組合作評價。由于學生們在實施自主管理當中，通常都是以團隊為主，利用日常互動，學生們明確認識到各自發(fā)展情況，利用互相評價的方法，能夠把各自的行為表現(xiàn)精準地表現(xiàn)出來。通過小組合作評價后，學生們可以把自我評價與其他人對自己的評價進行結(jié)合，構(gòu)建起對自己的正確認知。之后，班主任要結(jié)合學生平時表現(xiàn)，提供評價。

　　總之，初中生班級自主管理中，班主任要重視培養(yǎng)學生的班級自主管理能力，充分發(fā)揮出學生的潛力，提高學生總體素質(zhì)，提高班級自主管理有效性。

　　參考文獻：

　　[1]畢慶鵬.初中生班級自主管理的實施策略探析[J].才智,2020(23):112-114.

　　[2]李天珍.核心素養(yǎng)下初中生自主管理的路徑[J].啟迪與智慧(中),2020(05):94.

　　[3]唐麗麗.自主管理視角下初中生班級小組構(gòu)建方式研究[J].教學管理與教育研究,2020,5(07):116-118.

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