董亞琦

　　南昌交通學(xué)院

　　摘　要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多種在線平臺被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。這些平臺具有在線交互、多媒體教學(xué)、隨時隨地學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果?；诖?，本文首先闡述了多在線平臺在《知識產(chǎn)權(quán)法》課程教學(xué)中的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上提出來教學(xué)改革研究，旨在為提升《知識產(chǎn)權(quán)法》課程教學(xué)水平提供參考。

　　關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)法；多在線平臺；教學(xué)改革

　　引　言

　　當前是知識經(jīng)濟時代，越來越多的腦力產(chǎn)品被創(chuàng)造出來，更好的滿足人們生活中的各種需求。當腦力創(chuàng)造和經(jīng)濟進行掛鉤，在市場經(jīng)濟驅(qū)動下就會出現(xiàn)利益沖突，這就需要更加完備的知識產(chǎn)權(quán)法律來保護創(chuàng)作者的勞動成果，為知識產(chǎn)業(yè)的健康、良性發(fā)展提供有利的保障。

　　一、多在線平臺在《知識產(chǎn)權(quán)法》課程教學(xué)中的應(yīng)用

　　多在線平臺是指在網(wǎng)絡(luò)上提供多種服務(wù)、功能和資源的平臺，如MOOC、微信公眾號等。這些平臺在高校知識產(chǎn)權(quán)法課程的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。其一，MOOC。MOOC 課程在高校《知識產(chǎn)權(quán)法》課程教學(xué)中的應(yīng)用可以提高課程的覆蓋面和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，增強學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際化視野的人才具有重要意義。MOOC 課程具有開放、自主、互動、全球化特點。開放性體現(xiàn)在課程資源免費對所有學(xué)生開放；自主性體現(xiàn)在學(xué)生可以自主選擇課程、自主學(xué)習(xí)、自主評估；互動性體現(xiàn)在學(xué)生可以參與在線討論、交流、合作；全球化體現(xiàn)在學(xué)生來自不同國家、地區(qū)、文化背景，可以共同學(xué)習(xí)、探討[1]。其二，微信公眾號。微信公眾號是一種基于微信平臺的信息傳播工具，提供圖文、音頻、視頻等多種形式的內(nèi)容，可以滿足不同學(xué)生對于知識產(chǎn)權(quán)法課程的學(xué)習(xí)需求。微信公眾號在高?！吨R產(chǎn)權(quán)法》課程教學(xué)中的應(yīng)用可以通過“訂閱號” 和“服務(wù)號”兩種方式實現(xiàn)。訂閱號主要用于向?qū)W生發(fā)送課程資料、教學(xué)通知、案例分析等信息；服務(wù)號主要用于教師和學(xué)生之間的在線交流、答疑解惑、學(xué)習(xí)筆記等。微信公眾號具有信息傳播速度快、互動性強、便于管理等優(yōu)點，可以為教師和學(xué)生提供一個便捷、高效的學(xué)習(xí)平臺[2]。

　　二、多在線平臺的《知識產(chǎn)權(quán)法》課程教學(xué)改革研究

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，多在線平臺已經(jīng)成為人們獲取知識的重要途徑。針對于《知識產(chǎn)權(quán)法》課程教師要積極進行教學(xué)改革，更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。

　?。ㄒ唬┲贫ㄍ晟频木€上課程體系?！吨R產(chǎn)權(quán)法》作為一門重要的法律課程，其在線教學(xué)改革也已經(jīng)逐漸成為高校課程教學(xué)改革的重要方向。其一，線上課程體系應(yīng)該包括全面的知識點和教學(xué)內(nèi)容。知識產(chǎn)權(quán)法是一個龐雜的法律領(lǐng)域，在線上教學(xué)中，該該充分考慮知點點的全面性和細致性[3]。因此，線上課程體系應(yīng)該包括相關(guān)法律法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)的種類、權(quán)利和保護等方面的內(nèi)容，同時還應(yīng)該包括案例分析、實踐教學(xué)等多種教學(xué)形式，以便學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)法。其二，線上課程體系應(yīng)該注重輔助教學(xué)資源的完善。在線教學(xué)中，教學(xué)資源的完善和質(zhì)量對學(xué)習(xí)效果有很大的影響。因此，多在線平臺應(yīng)該注重完善相關(guān)的課件、習(xí)題、試卷等教學(xué)資源，同時還應(yīng)該建立起在線答疑、課程討論等輔助教學(xué)平臺，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的幫助和支持。針對《知識產(chǎn)權(quán)法》這門課程，可以參照傳統(tǒng)課堂教學(xué)的設(shè)置，同時加入線上特有的優(yōu)勢，比如在線測試、討論區(qū)、互動式視頻等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

　?。ǘ┮氚咐治龊蛯嵺`教學(xué)。知識產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)需要具備實踐能力和案例分析能力，而這些能力在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可能難以完全培養(yǎng)。在多在線平臺環(huán)境下，可以引入更多的案例分析和實踐教學(xué)，以增強學(xué)生實實戰(zhàn)能力。例如，在課堂教學(xué)中教師可以引入社會熱點中有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的案例，讓學(xué)生進行深入分析，并且制定出相應(yīng)措施保護知識產(chǎn)權(quán)，避免類似事件的發(fā)生。通過案例分析以及實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入掌知知識產(chǎn)權(quán)法的本質(zhì)和應(yīng)用。

　?。ㄈ├迷诰€互動和協(xié)同學(xué)習(xí)。多在線平臺的《知識產(chǎn)權(quán)法》課程教學(xué)學(xué)生們可以通過各種方式進行在線互動和協(xié)同學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在線協(xié)同學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過互相合作、互相幫助來實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標[4]。例如，在《知識產(chǎn)權(quán)法》的課程中可以設(shè)置討論區(qū)、在線研討會、小組作業(yè)等等，讓學(xué)生們在與同學(xué)們的交流互動中更好地理解課程內(nèi)容，同時也鍛煉了他們的團隊合作和溝通能力。

　?。ㄋ模┨峁﹤€性化教學(xué)服務(wù)。多在線平臺的《知識產(chǎn)權(quán)法》課程的教學(xué)改革需要提供個性化教學(xué)服務(wù)。個性化教學(xué)服務(wù)可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，提供因材施教的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以達到更好的教學(xué)效果。首先，根據(jù)學(xué)生不同需求提供不同的教學(xué)方式。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，需要根據(jù)具體情況來選擇最適合的教學(xué)方式。其次，根據(jù)學(xué)生的不同能力提供不同的教學(xué)內(nèi)容。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和程度，需要根據(jù)具體情況來提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，對于一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，可以提供更多的基礎(chǔ)知識講解和練習(xí)題，以幫助他們打好基礎(chǔ)；而對于一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，可以提供更多的高難度案例和研究性課程，以挑戰(zhàn)他們的學(xué)習(xí)能力。最后，根據(jù)學(xué)生的反饋和評估來不斷改進和提高教學(xué)效果。學(xué)生的反饋和評估可以幫助教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，以達到更好的教學(xué)效果[5]。

　　小　結(jié)

　　綜上所述，知識產(chǎn)權(quán)是現(xiàn)代社會的重要組成部分，知識產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)和研究對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、保護知識產(chǎn)權(quán)、促進經(jīng)濟發(fā)展都具有重要意義。高校要通過制定完善的線上課程體系、引入案例分析和實踐教學(xué)、利用在線互動和協(xié)同學(xué)習(xí)、提供個性化教學(xué)服務(wù)等措施不斷進行《知識產(chǎn)權(quán)法》課程教學(xué)改革，實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)教育走精品化、實踐化、信息化道路。

　　參考文獻

　　[1]　 何承斌. 知識產(chǎn)權(quán)法“課程思政”教學(xué)改革的困境與出路[J]. 牡丹江大學(xué)學(xué)報,2021,30(12):119-124.DOI:10.

　　[2]　 張文彥, 程美麗. 基于多在線平臺的《知識產(chǎn)權(quán)法》課程教學(xué)改革[J]. 圖書館界,2020(05):29-32.DOI:10.

　　[3]　 卜質(zhì)瓊. 高校知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)存在的問題及改革探討[J]. 智庫時代,2019(05):118-119.

　　[4]　 夏勁鋼. 移動互聯(lián)網(wǎng)時代知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)改革研究[J]. 西部素質(zhì)教育,2017,3(02):47-48.DOI:10.

　　[5]　 陳化琴. 試論民辦高校本科法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革——以《知識產(chǎn)權(quán)法》為例[J]. 銅仁學(xué)院學(xué)報,2015,17(02):185-188.

　　課題項目：南昌交通學(xué)院校級教學(xué)改革課題: 基于線上線下混合教學(xué)的《知識產(chǎn)權(quán)法》課程教學(xué)改革研究。

　　作者簡介：董亞琦（1989.01-），女，漢族，江西南昌人，碩士，講師，研究方向：知識產(chǎn)權(quán)。

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