劉文芳

　　長沙師范學(xué)院第二校區(qū)

　　摘　要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)過程中，提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量是重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)定向師范生的培養(yǎng)，不僅能夠?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)前教育豐富教育力量，同樣也能有效提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量。公費(fèi)定向師范生師德培養(yǎng)是提升師范生教學(xué)能力、發(fā)展能力的主要手段?；诖?，本文簡單分析了學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)定向師范生師德培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后圍繞學(xué)院教育專業(yè)公費(fèi)定向師范生師德培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)路徑。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；公費(fèi)定向師范生；師德培養(yǎng)

　　引　言

　　學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)定向師范生的培養(yǎng)，不僅能夠解決鄉(xiāng)村學(xué)前教育入學(xué)難的問題，同樣也能提升鄉(xiāng)村對優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴(kuò)大的需求。教師的教學(xué)能力、職業(yè)道德等直接影響著教育質(zhì)量，教師的師德是教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)定向師范生師德，要從師范生職前教育抓起，堅(jiān)定師范生熱愛教育的職業(yè)信念，培養(yǎng)師范生關(guān)愛幼兒的職業(yè)情感，進(jìn)而提升公費(fèi)定向師范生熱愛學(xué)習(xí)，振興鄉(xiāng)村學(xué)前教育的職業(yè)愿望。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)定向師范生師德培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)政策的制定就是吸引更多的優(yōu)秀教育人才參與到鄉(xiāng)村教育工作當(dāng)中，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。當(dāng)前由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，鄉(xiāng)村幼兒園與城區(qū)幼兒園相比，其基礎(chǔ)條件、基礎(chǔ)設(shè)施較差，且生源質(zhì)量也存在一定的差距，師范生并不愿意投入到鄉(xiāng)村學(xué)前教育振興工作中。與此同時(shí)，當(dāng)前大部分高職院校的人才培養(yǎng)體系往往以職業(yè)技能為導(dǎo)向，同時(shí)在學(xué)前教育公費(fèi)定向師范生的就業(yè)考核中同樣也將學(xué)生理論知識與職業(yè)技能考核為主。在此背景下，高職院校學(xué)前教育課程體系當(dāng)中更重視學(xué)生理論知識與職業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的師德培養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)等教育較少。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)定向師范生師德培養(yǎng)路徑

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合鄉(xiāng)村教育實(shí)際，在課程中培養(yǎng)師德

　　在鄉(xiāng)村學(xué)前教育中其教育理念與城市學(xué)前教育相通，但由于鄉(xiāng)村學(xué)前教育教育條件以及教育對象與城市學(xué)前教育存在差距，使得鄉(xiāng)村學(xué)前教育教育內(nèi)容以及教育方式也要進(jìn)行針對性改革與創(chuàng)新，結(jié)合鄉(xiāng)村教育實(shí)際，探討公費(fèi)定向師范生應(yīng)具備的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)[1]。第一，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)前教育職業(yè)崗位，制定專門的高職院校公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)計(jì)劃與課程實(shí)施方案。高職院校要分析鄉(xiāng)村學(xué)前教育實(shí)際情況，對學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)定向師范生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)課程、教育要求、課程實(shí)習(xí)安排等進(jìn)行重新修訂，同時(shí)也要關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)教育實(shí)際問題，提升公費(fèi)定向師范生教育能力。

　　第二，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際情況開發(fā)鄉(xiāng)土課程。為使高職院校學(xué)前教育課程體系貼近于鄉(xiāng)村學(xué)前教育實(shí)際，同時(shí)使學(xué)生提前體驗(yàn)與熟悉鄉(xiāng)村生活，高職院校要結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際情況開發(fā)鄉(xiāng)土課程，將鄉(xiāng)村文化知識融入到高職院校學(xué)前教育課程體系當(dāng)中，包括鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活、鄉(xiāng)村民俗文化、鄉(xiāng)村教育生態(tài)，在幫助公費(fèi)定向師范生提前感受與體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活的同時(shí)，培養(yǎng)公費(fèi)定向師范生的鄉(xiāng)土情懷。

　?。ǘ┴S富實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)師德

　　公費(fèi)定向師范生師德養(yǎng)成是從職業(yè)情感上升到職業(yè)意志與行為的過程，需要學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德的感悟與內(nèi)化。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，教育實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)公費(fèi)定向師范生將職業(yè)情感轉(zhuǎn)化與內(nèi)化為職業(yè)行為與職業(yè)意志的重要載體。借助豐富的實(shí)踐活動，推動公費(fèi)定向師范生提高對學(xué)前教育的職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而提升公費(fèi)定向師范生的師德修養(yǎng)。

　　學(xué)前教育專業(yè)可以實(shí)行校內(nèi)校外雙線并行的實(shí)踐教學(xué)體系，在校內(nèi)實(shí)踐活動中，通過開展課程實(shí)踐等活動，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐，在校外實(shí)踐活動中通過進(jìn)入鄉(xiāng)村幼兒園開展保育實(shí)踐、教育實(shí)踐等活動形式，豐富高職院校公費(fèi)定向師范生實(shí)踐教學(xué)體系。通過校內(nèi)校外雙線并行的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)的貫通性，同樣也能實(shí)現(xiàn)公費(fèi)定向師范生從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室－優(yōu)質(zhì)幼兒園－定向幼兒園的拓展實(shí)踐，不僅為公費(fèi)定向師范生提供了更多的實(shí)踐教育機(jī)會，同樣也能在實(shí)踐活動中使公費(fèi)定向師范生認(rèn)識的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)意義，進(jìn)而在體驗(yàn)學(xué)前教育職業(yè)的過程中，提升公費(fèi)定向師范生的職業(yè)認(rèn)同感，將公費(fèi)定向師范生對職業(yè)道德的理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦姓J(rèn)知，推動形成公費(fèi)定向生師德信念[2]。

　?。ㄈI造校園思政氛圍，在思政教育中培養(yǎng)師德

　　校園思政氛圍是培養(yǎng)公費(fèi)定向師范生師德的載體，通過構(gòu)建精神文化氛圍與物質(zhì)文化氛圍，形成師德培養(yǎng)的思政環(huán)境，進(jìn)而在潤物細(xì)無聲的過程中提升公費(fèi)定向師范生的職業(yè)道德。

　　在營造校園思政氛圍中，精神文化是影響師范生情感教育與三觀教育的關(guān)鍵手段。比如在公費(fèi)師范生課程教學(xué)時(shí)將傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程教學(xué)相融合，不僅能夠豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，同樣也能使師范生在課程學(xué)習(xí)時(shí)感受傳統(tǒng)文化的力量，比如尊師重道的。傳統(tǒng)美德影響著師范生的職業(yè)道德修養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)也可以借助新媒體等手段傳播傳統(tǒng)文化知識，利用公費(fèi)定向師范生的空閑時(shí)間開展思政教育。比如可以利用孔子有關(guān)教育的小故事或教育家名言等視頻開展新媒體故事傳播。除此之外，學(xué)前教育專業(yè)在開展精神文化教育時(shí)同樣也要重視物質(zhì)思政氛圍構(gòu)建。比如在校園內(nèi)設(shè)置學(xué)前教育專家名人名言，或利用班會活動主題宣傳活動以及視頻拍攝等活動，利用學(xué)前教育正面教材與反面教材對公費(fèi)定向師范生的職業(yè)道德、職業(yè)理念進(jìn)行教育。

　　結(jié)　論

　　當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、教育等多個(gè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，使得各類人才的需求逐漸迫切。尤其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指引下要振興鄉(xiāng)村學(xué)前教育，培養(yǎng)公費(fèi)定向師范生已經(jīng)成為了發(fā)展鄉(xiāng)村教育的重要舉措。加強(qiáng)公費(fèi)定向師范生師德的培養(yǎng)力度是提升公費(fèi)定向師范生職業(yè)情感、職業(yè)能力的主要手段。因此在高職院校中通過學(xué)前教育課程、學(xué)前教育實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)課程育人、實(shí)踐育人，不斷創(chuàng)新公費(fèi)定向師范生的培養(yǎng)體系與模式，進(jìn)而有效落實(shí)公費(fèi)定向師范生的師德培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)貢獻(xiàn)力量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 張曉梅. 基于學(xué)前教育專業(yè)師范生師德踐行能力標(biāo)準(zhǔn)的人文素養(yǎng)培育實(shí)踐路徑[J]. 黑龍江高教研究,2021(12):155-160.

　　[2]　 代婭麗. 論學(xué)前教育專業(yè)師德教育與實(shí)踐教學(xué)的深度融合[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(4):126-128.

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