胡　倩

　　恩施職業(yè)技術學院

　　摘　要：產教融合是產業(yè)與教育的深度融合的人才培養(yǎng)模式，志在將高職院校發(fā)展成為人才培養(yǎng)、科學研究、科學服務融為一體的經營實體，形成產教融合、校企一體的新型辦學模式。產教融合以“產”為基礎，實時了解市場動態(tài), 將教學與市場需求緊密聯結，使高職院校適應市場需求，“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。國家政策方針對電商平臺出臺了很多措施，在“十四五” 規(guī)劃中強調電商人才對社會發(fā)展的重要作用，強調通過產教融合加強電商人才培育工作。當前高職院校開展產教融合工作存在缺乏有效溝通、產教融合主體職責不清等問題。本文將針對以上問題給出針對性建議，以期加強高職院校產教融合工作成果。

　　關鍵詞：高職院校；電子商務專業(yè)；產教融合實踐

　　前　言

　　隨著時代發(fā)展需要，高職院校需積極探索新型人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)理念。為貫徹落實十九大精神頒布《國務院辦公廳關于深化產教農合若干意見》，意見中指出為將人才培養(yǎng)供給側完全匹配產業(yè)需求側，完全解決“兩張皮”問題。需深化產教融合，將教育鏈與產業(yè)鏈有機銜接，推進人力資源供給側改革，在新時代下全面提升教學質量、滿足學生就業(yè)需求、為企業(yè)輸送高質量人才，加大資金投入，探索適宜融合模式。因此，高職院校應積極聯絡合適企業(yè)，建設人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)一批符合時代要求的高質量素質人才。

　　一、高職院校電子商務專業(yè)產教融合存在的問題

　?。ㄒ唬┤狈τ行У倪\作溝通機制

　　高職院校的培養(yǎng)目標是高素質技能型人才，為企業(yè)、社會發(fā)展提供專業(yè)人才力量。國家在推行產教融合時制定出臺了相應政策、召開高職學校大會，但整體來看，未制定有效的運作機制協調產教融合具體實施內容，在實施中存在盲目性和約束性，缺少方向性指引，政府職能部門、高職院校、企業(yè)在工作銜接中缺乏流暢性，進而導致企業(yè)在產教融合中積極性不足；高職院校急功近利；校企間合作流于形式停留在協議書上；真正合作只體現在實習階段和畢業(yè)招聘階段。產教融合是為有效應對市場需求，需要將企業(yè)的先進技術及工藝融入日常教學工作中，保證專業(yè)教學滿足企業(yè)生產需要，但由于二者間未建立成熟的溝通機制，導致學校教學與企業(yè)需求相脫節(jié)，在設定教學目標、課程體系、實訓指導時為符合企業(yè)發(fā)展方向，而職業(yè)教育具有長期性、系統(tǒng)性的教育特點，即便在設置課程時預測市場的需要，也會因為市場變化快、技術更新迅速等，導致人才仍無法匹配市場需求。[1]

　　（二）產教融合主體間職責不清

　　開展產教融合需要多方參與，各方合力摸索最佳培養(yǎng)方案。但目前在開展產教融合工作時，政府職能部門缺位，建設的相關制度與實際發(fā)展錯位，相關文件表述不明、不具體、不全面，主體間職責范圍劃定不清，雙方權利、義務不明確，在雙方合作中必然存在職責交叉、遇到突發(fā)狀況的情況，而由于權責不清，難免會出現相互推諉扯皮的情況，影響合作氛圍延誤產教融合工作進展。而雙方在合作時理念也有一定的差異，高職院校的辦學宗旨是服務社會，目標培養(yǎng)高素質技術型人才，企業(yè)則期望獲得最大化的經濟利益。在開展產教融合工作中，需要配置相關教學設備，高校認為為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才希望由企業(yè)出資購買相應設備，但企業(yè)認為建設周期過長且有一定風險，更重要的是無法在短期得到收益。因此，雙方合作開展不順利，企業(yè)缺乏一定的積極性。

　　二、高職院校電子商務專業(yè)產教融合實踐對策

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新人才培養(yǎng)模式建立溝通機制

　　校企共育從招生階段到培養(yǎng)階段到招聘階段雙方共同參與，建立雙主體培育人才機制，保證人才培養(yǎng)方向匹配企業(yè)發(fā)展需求?？梢詤⒖嫉聡穆殬I(yè)教育“雙元制”模式，在日常教學中，學校主導專業(yè)理論、基礎技能教育，為培養(yǎng)學生奠定堅實基礎，在專業(yè)技能教育及崗位實訓時由企業(yè)主導。[2] 我國的職業(yè)教育要考慮自身實際情況結合企業(yè)需求，建立學徒制人才培養(yǎng)模式，在學校和企業(yè)雙向學習，學校教師傳授知識，企業(yè)由專職師傅傳授技術，合力定制教學內容，修訂人才培養(yǎng)方案。雙方在合作中要確保雙方地位平等，建立有效溝通機制，以政府職能部門為主導，雙方明確產教融合工作的責任人，成立專門項目組，定期會晤開展交流，共同承擔項目的常規(guī)管理、運營及建設工作，協調相關工作，共同開發(fā)設計課程體、建立人才考核機制，出現問題及時溝通，以培養(yǎng)學生高素質發(fā)展符合時代要求為共同目標，合力提升人才培養(yǎng)效果。

　?。ǘ┟鞔_雙方職責加強基礎建設

　　在產教融合工作中，職能部門需參與到日常工作中，完善制度建設，明確雙方職責，保證出現問題時能夠及時有效解決。招生工作由學校主導，保證招聘生源經過學習后能滿足企業(yè)的需要。培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系由雙方共同制定，教學內容不可一成不變，應隨著市場需要進行改動，企業(yè)需求有變化時需及時與學校溝通，雙方商議優(yōu)化教學內容。根據學生的年級設定教學內容，每周部分時間在學校學習理論知識，部分時間學習技術實操，雙方教師需及時溝通確保理論與實際能夠結合，提升學生學習效果。在考核階段，雙方負責各自內容，評價標準以能力為本，可以用企業(yè)的真實項目考核學生能力。[3] 實訓基地的建設主體為企業(yè)，企業(yè)需承擔一定的社會責任，投入電子實訓設備，提供網絡客服、營銷、管理等崗位，保證學生有對口崗位進行實習，以準員工的身份輪訓、實習、獨立完成崗位任務。

　　結　語

　　綜上所述，產教融合模式應用時間尚短，高職院校及相關企業(yè)還需不斷磨合，優(yōu)化合作模式。今后，還需加大政策扶持，吸引優(yōu)秀企業(yè)參與產教融合，不斷完善人才培養(yǎng)模式，全面推行新型學徒制，培養(yǎng)應用型人才。在基礎教育中融入“工匠精神”提升學生的綜合素質，響應國家培養(yǎng)高素質人才的號召。加強政府職能部門、高職院校、企業(yè)的深層溝通，創(chuàng)新融合機制，發(fā)揮產教融合提升人才培養(yǎng)質量。

　　參考文獻

　　[1]　 李莉, 吳曦, 廖春躍. 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校產教融合電子商務人才培養(yǎng)模式現存問題與對策建議——基于對300 份有效問卷的分析[J]. 智慧農業(yè)導刊,2023,3(07):134-138.

　　[2]　 李紀云. 產教融合背景下電子商務專業(yè)課程改革探究[J]. 中國航務周刊,2023(03):67-69.

　　[3]　 孟娟娜. 產教融合下電子商務專業(yè)生產性實訓項目進校分析—— 以西安職業(yè)技術學院為例[J]. 西部素質教育,2022,8(21):191-194.

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