林秀字

　　古雷開發(fā)區(qū)霞美中心學(xué)校

　　摘　要：作為小學(xué)班主任，要利用自身的優(yōu)勢(shì)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)和優(yōu)良品行的責(zé)任。教授數(shù)學(xué)的班主任教師需要深入教材，充分挖掘課堂教學(xué)這一有利因素，找出數(shù)學(xué)學(xué)科與德育教育之間的聯(lián)系點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

　　德育教育不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保障，更是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性人才的有效途徑。小學(xué)班主任要把德育和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，按照“以生為本”的教學(xué)原則真正實(shí)施德育教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育結(jié)合存在的問(wèn)題

　　（一）班主任對(duì)德育的認(rèn)識(shí)有所欠缺

　　在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分班主任只是片面地向?qū)W生講述浮在課本表面的德育知識(shí)，而并沒(méi)有對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行深層地探索。有的為了追求教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，一筆帶過(guò)教材涉及的這方面知識(shí)，更有甚者直接對(duì)其忽略，一味地以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，將孩子的高分成績(jī)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅致使德育教育沒(méi)有成為教學(xué)工作的一部分，還無(wú)法達(dá)到德育教育的基本要求。另一方面，教師缺乏對(duì)教育過(guò)程的認(rèn)識(shí)。由于教師往往在看到成績(jī)結(jié)果后就會(huì)直接下結(jié)論，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比結(jié)果更重要，只有全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能真正發(fā)揮德育教育的針對(duì)性及實(shí)效性。

　　（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與德育結(jié)合方式欠佳

　　部分班主任在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)雖然是對(duì)德育教育有所滲透，但無(wú)法將德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起進(jìn)行授課。一般情況下，教師普遍采用的方式是將它們二者分開處理，單獨(dú)講述。這種分離式教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路出現(xiàn)紊亂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“云里霧里，不知所以”的情況，在一定程度上，不僅無(wú)法發(fā)揮德育教育的作用，還會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)，有些教師常常抱著毫不在意或視而不見的態(tài)度，卻對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)緊抓不放，致使“懲罰多過(guò)表?yè)P(yáng)”的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，不僅不利于學(xué)生的身心健康，還極易產(chǎn)生消極心理?，F(xiàn)如今部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以關(guān)注，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中明顯出現(xiàn)了德育滲透缺失的問(wèn)題。

　　二、小學(xué)班主任德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的策略

　?。ㄒ唬┙柚滩膯卧黝}圖，滲透德育知識(shí)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每個(gè)單元都有一幅主題圖，主題圖以“場(chǎng)景” 的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，不僅能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的特色，還是概括本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方式。教師通過(guò)精心編排和合理運(yùn)用，會(huì)使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，同時(shí)將育人功能發(fā)揮了出來(lái)。對(duì)于主題情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞主題情境圖要采取“觀察欣賞—分析圖意—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—交流體驗(yàn)”的方式，學(xué)生需以觀察為載體，進(jìn)而達(dá)到依據(jù)自己的理解概括圖意、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的目標(biāo)。

　　例如，在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》時(shí)，教師用投影儀出示該圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解給出的信息。

　　師：圖中的學(xué)生要去哪里？

　　生：去參觀“世博會(huì)”。

　　師：他們?yōu)槭裁匆抨?duì)呢？

　　生：統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)的人數(shù)，看看需要幾輛汽車，

　　師：不排隊(duì)行嗎？

　　生：不可以，排隊(duì)可以迅速點(diǎn)清每一個(gè)班級(jí)的人數(shù)，便于教師統(tǒng)計(jì)最后的人數(shù)。

　　……

　　隨后學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出算式。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，不僅鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的知識(shí)，為之后學(xué)習(xí)多位數(shù)的筆算加減做了鋪墊，還使學(xué)生產(chǎn)生了自覺遵守社會(huì)公共秩序的意識(shí)，向?qū)W生有機(jī)滲透了德育教育，強(qiáng)化了主題情境圖的育人功能。

　　（二）借助教材內(nèi)容，緊抓德育教育滲透點(diǎn)

　　要想有效融合德育教育的滲透點(diǎn)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，切不可盲目地生搬硬套，要注重知識(shí)的背景，只有這樣才能讓德育教育的滲透更有針對(duì)性。因此，教師要及時(shí)挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生在感受解決問(wèn)題的趣味性的同時(shí)進(jìn)而領(lǐng)悟許多道理。

　　例如，教師可在應(yīng)用題教學(xué)中，通過(guò)情節(jié)的敘述培養(yǎng)學(xué)生的愛心意識(shí)。在有關(guān)“利息”的應(yīng)用題中，出現(xiàn)了這樣的題型：“今年 3 月3 日，小明將積攢的壓歲錢500 元存入了銀行，定期為兩年，準(zhǔn)備到期后把利息捐給‘希望工程’，為貧困地區(qū)的失學(xué)兒童盡一份綿薄之力。若年利率為2.25％，兩年后的3 月3 日小明可捐贈(zèng)給‘希望工程’多少元？”通過(guò)這一習(xí)題，教師可讓學(xué)生了解建立“希望工程”的意義，使學(xué)生熟悉這項(xiàng)偉大的事業(yè)需要全社會(huì)的人共同關(guān)心和呵護(hù)，并鼓勵(lì)學(xué)生向題中的小明學(xué)習(xí)，使學(xué)生思想轉(zhuǎn)為具體的行動(dòng)，從而發(fā)揮德育教育的實(shí)效性。

　?。ㄈ┙柚鷶?shù)學(xué)主題活動(dòng)，滲透德育教育

　　進(jìn)行德育教育不能只局限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)利用課外拓展活動(dòng)這一有利契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師可采用活潑有趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染的環(huán)境中，成長(zhǎng)為具備高尚人格的人，體現(xiàn)出德育教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課或數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。

　　例如，在學(xué)完《小數(shù)加減法》后，教師可開展“當(dāng)一回小管家” 的數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)，具體要求如下：①每天詢問(wèn)家長(zhǎng)當(dāng)天的開支情況，并記錄開支的各個(gè)項(xiàng)目、金額；②一周后，計(jì)算自家消費(fèi)的總金額，并預(yù)測(cè)一個(gè)月的花費(fèi)；③了解父母的月收入，通過(guò)計(jì)算、比較，看看父母的收入能不能供應(yīng)日常花銷，估算出大約能剩多少？或倒貼多少？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力與統(tǒng)計(jì)能力，還使其明白“在日常生活中，花錢買東西，首先得確定需要它，才能買，不需要的就沒(méi)有必要亂花錢去買，對(duì)于生活中急需的東西可以先得到滿足”的道理，從而在培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)的同時(shí)，促使其形成正確的消費(fèi)觀念。

　　總之，班主任要在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，及時(shí)抓住有利契機(jī)，靈活滲透德育教育，借助教材單元主題圖滲透德育知識(shí)，及時(shí)抓住教材內(nèi)容中的德育教育滲透點(diǎn)，為學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)提供有利保障。與此同時(shí)，教師還要注重?cái)?shù)學(xué)主題活動(dòng)的開展，從而在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

　　基金項(xiàng)目：本文系漳州市第八期中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題《小學(xué)班主任德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)zdy22097）研究成果。

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