陳開茂

　　漳浦縣赤土中心學(xué)校

　　摘　要：在高度信息化的當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，將德育數(shù)字化資源融入教學(xué)，使新時代小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的需求。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；數(shù)字化資源；語文教學(xué)；應(yīng)用

　　當(dāng)今世界科技不斷發(fā)展，多元的德育數(shù)字化資源應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已無法滿足教學(xué)需要，德育數(shù)字化資源的出現(xiàn)給教育行業(yè)帶來了更便利、更全面、更新穎的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑也隨之變得廣闊。以統(tǒng)編教材小學(xué)低年級語文教學(xué)為例，談一談德育數(shù)字化資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、引入德育數(shù)字化資源，讓識字課堂生動有趣

　　識字，在低年級語文學(xué)習(xí)中是重中之重，如果在低年級時沒有打好識字基礎(chǔ)，升上高年級時會尤為吃力。對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體來說，識字課是一堂乏味的課，無非是教師在講臺上一筆一畫地范寫，學(xué)生在底下死記硬背地記住字的筆畫。在引入德育數(shù)字化資源后，識字課堂變得大不一樣。以一年級語文下冊《咕咚》一課為例，要求會寫的字有“嚇、怕、跟、家、羊、象、都”七個字。在寫到“象”字時，部分學(xué)生會因?yàn)楣P畫太多而寫不好，筆順也寫不對。這時教師只要利用一幅大象的圖片和“象”字放在一起做比較，再放映出“象”字的演變過程，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個象形字；再利用動畫的形式播放“象”字的筆順，一筆一畫地讓學(xué)生觀察好字的起筆和落筆，那么學(xué)生寫對筆畫和寫好字也就水到渠成了。形象的識字和寫字教學(xué)可以使學(xué)生對字理的認(rèn)識更加深刻。

　　二、巧用德育數(shù)字化資源，讓閱讀教學(xué)繪聲繪色

　　閱讀教學(xué)是低年級學(xué)生接觸語法、培養(yǎng)語感、感悟情感的重要途徑。古詩是課文教學(xué)中的一種類型，低年級現(xiàn)有的知識儲備有限，往往很難深刻地理解古詩，而巧用德育數(shù)字化資源教學(xué)可以讓抽象的意象變得具體，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”。當(dāng)一幅幅生動的畫面展現(xiàn)出來時，學(xué)生對于古詩的理解也可以更深刻。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以二年級語文上冊的《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》為例，“白日依山盡，黃河入海流”，短短十個字，但意境恢宏，學(xué)生較難理解“盡”在詩中的意思，沒有見過黃河的學(xué)生也很難想象出黃河奔騰的氣勢。當(dāng)?shù)掠龜?shù)字化資源和古詩教學(xué)相結(jié)合，大大降低了低年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難度，一張張生動形象的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，再加上視頻、動畫等數(shù)字資源帶來的視覺沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，使原本枯燥無味的古詩課堂變得繪聲繪色，激起了學(xué)生的探索欲和求知欲。除了視覺沖擊，適當(dāng)運(yùn)用配樂同樣是加分項(xiàng)。當(dāng)優(yōu)美的意境配上悠揚(yáng)的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了日落和黃河的恢宏意境，使學(xué)生仿佛身處其間，這時再讓學(xué)生去體會詩中的情感，入情入境地朗誦，可以大大豐富課堂信息量，全面提高課堂效率。在這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生對日落和黃河的認(rèn)識不再局限于字面的理解，而是有了真切的感受，對古詩內(nèi)容的理解也更深了一層。

　　三、拓展德育數(shù)字化資源，讓寫話課堂妙趣橫生

　　看圖寫話是低年級學(xué)生用語言組織畫面內(nèi)容的初步訓(xùn)練，學(xué)生從認(rèn)字、組詞、說一句完整的話，再到說和寫一段完整的話，其間需要不斷積累語言，所以對一、二年級的學(xué)生來說頗有難度。學(xué)生所面臨的難題是：應(yīng)該寫什么？要怎么寫？如果僅僅依賴教材上所給的提示語和圖片，會給學(xué)生的思維帶來一定的局限性，所以需要由教師有方向地、多角度地引導(dǎo)。以二年級語文下冊第七單元的寫話為例，寫話要求為：如果可以養(yǎng)小動物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條?？梢杂烧n件出示多種小動物圖片，各種可愛的小動物圖片一一呈現(xiàn)出來，打開學(xué)生的思維，然后再讓學(xué)生試著說說我認(rèn)識的小動物還有什么？由此激起學(xué)生表達(dá)的興趣，這時候?qū)W生就會打開話匣子，有話可說。再進(jìn)一步，向?qū)W生提出問題：你最喜歡的小動物是什么？以學(xué)生為主體，讓學(xué)生暢所欲言。接著出示下一張課件，拋出問題：如果可以養(yǎng)一只小動物，你想養(yǎng)什么？為什么？由此揭開寫話的主題和要求。此時配上靈動活潑的配樂，讓活潑可愛的二年級學(xué)生把心中想養(yǎng)小動物的小心思表達(dá)出來，再由教師歸納想養(yǎng)小動物的理由，讓學(xué)生仿佛覺得說出來了，真的就可以用理由說服自己的家長養(yǎng)這只小動物。最后，教師跟學(xué)生談話：你們來猜一猜老師想養(yǎng)的小動物是什么？教師展示自己錄的一段視頻，先說動物的長相，再到習(xí)性，讓學(xué)生在充滿好奇的同時，又要借助語言的判斷推理出謎底。學(xué)生由此得知，要想寫好這篇寫話，可以先寫小動物的長相、習(xí)性、愛好等。掌握說法和寫法，搭建好了寫話的支架，學(xué)生也就能牢牢架構(gòu)寫話的樓層了。

　　四、創(chuàng)新德育數(shù)字化資源，讓口語交際精彩紛呈

　　口語交際是人們最基本、最精彩的社會實(shí)踐活動。訓(xùn)練口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力。低年級的學(xué)生剛邁入小學(xué)大門，他們面對的是陌生的人和環(huán)境，口語交際課對他們來說尤為重要。部編版教材對于口語交際的編排十分巧妙，都是貼近生活、符合小學(xué)生日常的交際類型。以一年級上冊第四單元《我們做朋友》為例，教師可以用動畫視頻呈現(xiàn)與他人交朋友時應(yīng)當(dāng)怎么做。學(xué)生的注意力被動畫吸引，觀看得十分認(rèn)真，而后再模擬情境，學(xué)生就懂得了跟別人說話時看著對方的眼睛會比較有誠意。又如一年級下冊第五單元《打電話》中，教師可以播放一段接打電話的音頻，讓學(xué)生注意聆聽，自行總結(jié)打電話時需注意什么。最后，教師在課件上出示情境圖：打電話向老師請假。這時候，學(xué)生紛紛把自己代入其中，模仿音頻順利完成了情境模擬對話。

　　總之，小學(xué)語文教師更需要以多樣化的德育數(shù)字資源為依托，給學(xué)生展示豐富的數(shù)字資源信息，寓教于樂，營造更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)互動，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

　　基金項(xiàng)目：本文系漳州市第八期中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題《互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)德育數(shù)字化管理的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號zdy22035）研究成果。

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