高玉清

　?。◤V東省廣州市南沙區(qū)雙翼小學，廣州510000）

　　摘要：在小學英語課堂教學中滲透核心素養(yǎng)理念，能有效改善傳統(tǒng)英語課堂的不足，活躍課堂氛圍，大幅度提高英語課堂教學質(zhì)量，提升學生英語素養(yǎng)。文章聯(lián)系英語教學實際情況，探討在核心素養(yǎng)理念下創(chuàng)新小學英語課堂教學的措施。

　　關(guān)鍵詞：小學英語；英語會話；情境創(chuàng)設(shè)；實施策略

　　小學英語教材中所講述的知識，結(jié)合了小學生的自身特點，大多與小學生的實際生活很相近。以此看來，小學生在進行會話學習的時候也積極融入課堂中來，這樣能有效減少學習中的障礙，也能更好地去吸收和理解教師所講述的內(nèi)容。

　　一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

　　比較全面的英語繪本會整體地針對不同年齡、不同學生的能力水平和認知特點去進行圖畫和文字的設(shè)計，一般都比較直觀形象，融入實際生活，而且?guī)в幸欢ǖ墓适滦?。如果繪本能夠設(shè)計符合兒童閱讀趣味的人物塑造、情節(jié)鋪陳，以及圖畫形式，這樣就會大大提高小學生學習英語的興趣。英語會話有多種類型，不同的類型所講述的內(nèi)容也不同，學生對繪本的理解和感受也會因人而異?？墒抢L本教學的普遍特點是，無論是圖畫還是文字都趣味十足。小學生能夠在這樣的童話故事或者生活故事中找到屬于自己的樂趣。

　　這種地道的英語閱讀也能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。英語繪本最大的特點是憑借直觀的圖畫和簡單的語言直觀地呈現(xiàn)故事內(nèi)容，在這種生動、形象的語言環(huán)境中，學生可以依據(jù)繪本中的圖畫大概推測出所講述的故事，遇到不認識的單詞也可以依據(jù)故事內(nèi)容猜測單詞的意思，進而養(yǎng)成他們學習英語的好習慣，提高小學生英語的整體水平。小學生都喜歡玩，教師可以選擇一些與汽車模型、芭比娃娃有關(guān)的繪本。比如，Barbie doll or modal car。或者根據(jù)學生的回答因勢利導，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師提問學生：“你們最喜歡的食物是什么？” 有人回答“蘋果”時，教師這時就應(yīng)該順勢提問： “那么蘋果用英語怎么說？”學生回答：“Apple。”而有的學生則回答“肯德基的漢堡包”，然后教師提問： “ 那么肯德基用英語怎么說呢？” 學生都會回答 “KFC”。“那么漢堡包用英語怎么說呢？”學生會被這個提問問住，同時也吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

　　二、借助問題創(chuàng)設(shè)英語課堂情境

　　小學英語教材教學中所講述的知識，結(jié)合了小學生的自身特點，大多數(shù)都與小學生的實際生活很相近。以此看來，小學生在進行會話學習的時候也常會把自己積極融入課堂中來，這樣能有效減少學習中的障礙，更好地去吸收和理解教師所講述的內(nèi)容。如：面對不同程度的學生進行針對性的提問，從而培養(yǎng)學生的自信心。比如，26 個英文字母是學習英語最為基礎(chǔ)的東西，可以為之后的學習打好基礎(chǔ)。在學習26 個英文字母的時候，小學英語教師一定要特別重視在這一方面下功夫，可以進行分層提問，這樣既不會影響學習成績較好的學生，也可以幫助學習能力較弱的學生樹立學習自信心。如，教師可以提問學生“B 后面是哪個字母？”“K 前面是哪個字母？”通過這種有趣的提問方式可以使不同層次的學生掌握教學內(nèi)容，并且可以培養(yǎng)學生的自信心，提高小學英語課堂教學質(zhì)量，使小學英語課堂教學中的有效提問得到更好的發(fā)展。

　　三、發(fā)揮情境教學法的作用

　　課堂教學本身就是雙邊互動過程，在整個過程中教師尊重學生的主體性，并發(fā)揮自身在課堂上的引導作用，幫助學生熟練掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生學習能力，促進英語課堂教學質(zhì)量提升。課堂上教師可以通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題情境，吸引學生注意力，大幅度提高課堂教學質(zhì)量。比如，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境。課堂作為教學的前沿，首先要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境、和諧的德育情境。規(guī)范學生的日常用語，要禮貌用語，把“How are you?”“Please.”“Good morning!”“I am sorry!”等常掛在嘴邊，在他人給予自己幫助時要及時說“Thank you very much!”道謝，在接受別人的禮物時也要說“Thank you.”，接受了親近的人的幫助也要說“Thank you.”。只有對生活時刻懷有一顆感恩之心，才能真正地體驗到心靈上面的滿足和快樂。教師也可在語境模擬中滲透德育教育，在與同學交流時可以多夸贊對方“You are so smart.” “You are a good boy/girl!”等。教師在課堂中建立輕松愉快的學習氛圍，讓學生在寬松的學習氛圍中有效地提升自我的思想道德水平?，F(xiàn)代的小學英語教材中蘊含著豐富多彩的德育內(nèi)容，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的愛國主義因素，對他們進行愛國主義教育。比如，可以給他們講解中西方文化和風俗習慣的相同和不同，比如西方人在接到別人的贊美時會就會欣然接受別人的贊美并且回答“Thank you”，而中式的回答因為受傳統(tǒng)道德觀念的影響就會表現(xiàn)出謙虛的態(tài)度和語氣，連連謙虛否認自己。接受不一樣的文化熏陶，讓學生領(lǐng)會本民族傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，進而激發(fā)學生對本國文化的興趣，積極學習并發(fā)揚本民族文化，弘揚愛國主義精神。

　　四、結(jié)語

　　在小學英語教學過程中創(chuàng)設(shè)情境時，教師要結(jié)合學生實際情況，尋找合適的切入點，改善傳統(tǒng)教學模式的不足，活躍課堂氛圍，大幅度提高英語教學質(zhì)量，促進小學生英語素養(yǎng)的提升。

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