羅排牽

　?。◤V東省佛山市順德區(qū)龍江坦田小學(xué)，佛山528000）

　　摘要：小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物有較強(qiáng)的好奇心，但自制力差、注意力不集中。要想提高該階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，僅憑單一的教學(xué)方式是行不通的，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要抓住學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，采用一種接近生活、形式多樣，學(xué)生也樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。文章就如何構(gòu)建 “充滿著趣味的數(shù)學(xué)課堂”進(jìn)行了探討并提出了三個(gè)教學(xué)策略，以期為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提供一些參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：趣味性；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)思維

　　數(shù)學(xué)教育的目的不在于教給學(xué)生多少知識(shí)和技能，而在于改變學(xué)生思考數(shù)學(xué)、思考世界的方式，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、掌握邏輯思維的觀念。小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)周圍的事物都充滿好奇，他們好動(dòng)、喜歡模仿，并且具有直觀、具體、形象的思維特點(diǎn)，尤其喜歡有趣的故事、游戲、謎語(yǔ)等等。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，采用趣味性的方式進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)表面看姓“數(shù)”“知”“思”……歸根到底是姓“人”。把學(xué)生放在課堂中心，以學(xué)生的數(shù)理體驗(yàn)為基準(zhǔn)，只有這樣才能讓學(xué)生集中精神認(rèn)真聽(tīng)課，更有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)得有趣，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。那么，如何把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得趣味橫生，讓學(xué)生覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)樂(lè)園，從此讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式呢？筆者將從三個(gè)方面談?wù)勅绾巫寯?shù)學(xué)課堂的教學(xué)充滿趣味。

　　一、設(shè)計(jì)趣味性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是活動(dòng)的、觸摸的；應(yīng)該是生活的、日常的；應(yīng)該是挑戰(zhàn)的、探究的；應(yīng)該是有趣的、好玩的。筆者認(rèn)為，喜歡玩游戲是孩子的天性，因?yàn)橛螒虻倪^(guò)程可以給人帶來(lái)自我滿足和自我肯定，學(xué)生在玩的過(guò)程中，能體驗(yàn)到愉悅。而趣味性的游戲更有助于提高學(xué)生的探索力、觀察力和創(chuàng)造力。盡管數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科抽象、枯燥，但只要教師抓住學(xué)生喜歡玩游戲的特性，把課本知識(shí)設(shè)計(jì)到游戲活動(dòng)中，就能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到“玩中學(xué)”的目的，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)娜獾赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中，輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。這樣就能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易理解、易學(xué)易記。數(shù)學(xué)中的趣味不是外顯存在的，需要用心思去挖掘，需要敏銳的眼睛和靈動(dòng)的思維。

　　在教授《確定位置》這一課時(shí)，練習(xí)時(shí)筆者設(shè)計(jì)了“換座位”的游戲：讓同桌之間互換座位或自由換座位，然后自己說(shuō)說(shuō)換座位后的數(shù)對(duì)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中，能夠了解位置變化，數(shù)對(duì)也跟著變化，為認(rèn)識(shí)物體間的位置關(guān)系做好鋪墊。學(xué)生在輕松、愉快的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，加深了對(duì)“數(shù)對(duì)” 意義的理解。因此，將兒童喜歡玩樂(lè)的天性與游戲相結(jié)合，適當(dāng)開(kāi)展游戲活動(dòng)，不但有助于學(xué)生智力、體力、交際能力、思維能力的提高，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。

　　二、設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　課堂教學(xué)是師生在具體的實(shí)踐情境中共同創(chuàng)造 “實(shí)際經(jīng)歷的課程”的過(guò)程。通過(guò)教師不斷地提問(wèn)，學(xué)生不斷地解決問(wèn)題而達(dá)到教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的有趣味性的問(wèn)題顯得較為嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。如果教師提出的問(wèn)題能把學(xué)習(xí)知識(shí)融于問(wèn)題探究之中，就能夠吸引學(xué)生的注意力，較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，從而吸引學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)所帶來(lái)的趣味。因此，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)一定要以促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建為前提，要求教師研究教材，發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。

　　例如，教授《年、月、日》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)完全課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生出了一道搶答思考題：小明今年12 歲，卻只過(guò)了3 個(gè)生日，這是為什么？這樣的提問(wèn)雖然直觀，但是形象生動(dòng)，富有兒童情趣。這樣的問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際相連，能激起學(xué)生興趣，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題解決的情境之中，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。

　　再如北師版五年級(jí)上冊(cè)《體積與體積單位》一課，筆者是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：①你穿上爸爸的衣服是什么感覺(jué)？②爸爸來(lái)穿你的衣服又有什么感覺(jué)？③爸爸為什么穿不了你的衣服？聽(tīng)到這么有趣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)笑，就是這樣讓學(xué)生在笑聲中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從而引出體積與體積單位這節(jié)課的內(nèi)容。所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題，既能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能夠點(diǎn)燃他們的好奇心和求知欲，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，使他們更加積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的情境中去。

　　三、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生的思維

　　一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課離不開(kāi)學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)?zāi)苁顾鶎W(xué)的知識(shí)更加鞏固、更加深刻。實(shí)踐是對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，教師可以拋開(kāi)沉悶的答題形式，設(shè)計(jì)具有活力、催動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，以激起學(xué)生的體驗(yàn)興趣。充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要區(qū)別之一。為此，教師要巧妙開(kāi)展活動(dòng)，讓實(shí)踐體驗(yàn)更有挑戰(zhàn)性、開(kāi)發(fā)性和驅(qū)動(dòng)性，讓學(xué)生既能夠無(wú)拘無(wú)束在課堂中玩樂(lè)，又能從玩樂(lè)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)成果。如何有效地利用學(xué)具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又顯得尤為重要。

　　比如《圖形的變換》一課，在新授教學(xué)時(shí)，筆者讓全班學(xué)生動(dòng)手操作：四人小組借助方格和課前準(zhǔn)備的不同顏色的四個(gè)小三角形。讓學(xué)生把四個(gè)小三角形利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方式在方格中變成風(fēng)車、長(zhǎng)方形、正方形，然后變成原形。同時(shí)，筆者用言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生：看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”，誰(shuí)能爭(zhēng)取到向大家作“成功的匯報(bào)”的機(jī)會(huì)。這時(shí)，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。學(xué)生不但通過(guò)平移的方法將放在正方形中的四個(gè)小三角形變成風(fēng)車、長(zhǎng)方形、正方形，然后變成原形，還用平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合將風(fēng)車變成長(zhǎng)方形。更讓筆者驚訝的是，竟然有學(xué)生想到用軸對(duì)稱的方法將風(fēng)車很快變成了長(zhǎng)方形，還能做到邊擺邊說(shuō)。顯然，此時(shí)不但學(xué)生對(duì)圖形的變換有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)這一知識(shí)的講解也能立馬使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。從完全依靠操作到借助紙筆探究，再到軸對(duì)稱的推理與驗(yàn)證，學(xué)生的推理能力進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。在這里，過(guò)程與答案同樣重要，因?yàn)檫^(guò)程是讓人享受的，答案是令人振奮的。

　　四、通過(guò)及時(shí)鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛力

　　在課堂上，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生能得到教師的鼓勵(lì)并獲得體驗(yàn)的樂(lè)趣，享受 “由易及難”的魅力，覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣，便會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課。因此，哪怕學(xué)生只是獲得小小的成功，教師都要及時(shí)地鼓勵(lì)與肯定，用各種方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如：用語(yǔ)言、微笑、手勢(shì)、眼神等方式進(jìn)行贊賞；用表?yè)P(yáng)信的方式進(jìn)行表彰。通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的風(fēng)采，在學(xué)習(xí)上樹(shù)立自信心，充分發(fā)揮自己的潛力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　例如，在教授《包裝的學(xué)問(wèn)》時(shí)，筆者采用小組討論的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生探討不同的包裝方法，經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生想出了3 種包裝方式。學(xué)生無(wú)論想出了哪種方式，教師都要給予肯定（對(duì)于最節(jié)約包裝紙的方法更要充分贊賞）。教師可以用風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如：你真能干，你是咱班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家，我們就把這種最優(yōu)包裝法命名為“某氏包裝法”。也可以讓“小小發(fā)明家”展示自己的包裝法，等等。這樣，每個(gè)學(xué)生的積極性都得到了充分的調(diào)動(dòng)。學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言，興致勃勃，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氛圍和諧愉悅。

　　真正的學(xué)習(xí)，需要教師適當(dāng)放手。在倡導(dǎo)趣味性教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)該靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，使教學(xué)過(guò)程不只有趣更要體現(xiàn)有益。同時(shí)，在教學(xué)中教師要因材施教，多思考、多改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，打造“充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂”。

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