羅菊香

　?。ㄙY源縣資源鎮(zhèn)中心完小大合校區(qū)）

　　【摘要】在小學語文教學中除了教會學生基本的讀書識字之外，一定要注重培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，加強閱讀教學不僅有利于提升小學生的認知能力，而且對于樹立小學生科學人生觀，價值觀具有重要意義，因此在小學語文教學的過程中一定要注意閱讀教學的有效開展。

　　【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；讀書計劃

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）3-013-01

　　小學語文教學做為小學生啟蒙階段的關鍵課程，在學生一生的成長和發(fā)展中都具有重要意義。雖然小學階段的課程比較簡單，但是作為一名語文教師，從學生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，一定要加強對學生閱讀教學的重視，全面提升學生的學習能力。

　　一、小學語文閱讀教學開展的重要意義

　　1.書籍是小學生知識獲取的主要源泉

　　小學階段的學生在經(jīng)過了家庭教育的熏陶和幼兒啟蒙教育的引導之后，已經(jīng)初步具備了基本的學習能力，但是小學階段的學生由于接觸的外界環(huán)境比較簡單，因此小學生獲取知識的主要來源就是書籍。而且對于小學生而言，由于他們思想比較簡單，因此他們更加容易集中精力展開閱讀和知識學習的過程，因此，從小培養(yǎng)他們的良好閱讀習慣，能夠最大限度的幫助小學生從書本獲取更多的知識。

　　2.閱讀習慣的養(yǎng)成能夠使小學生終身受益

　　書香中國的閱讀活動開展已經(jīng)十余年，黨和政府全力推進全面閱讀的有效開展，不僅因為閱讀可以幫助我們獲取知識，而且閱讀有利于提高全民族的知識和文化素養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成能夠使我們終身受益。隨著不斷的成長，我們在不同的階段會遇到來自自身和外界的各種困擾和問題，閱讀則是幫我們沉心靜氣幾點人生的唯一法寶。在小學階段幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會伴隨他們終身，幫助他們順利實現(xiàn)生活品質的有效提升。

　　3.學習能力是未來社會的必備能力

　　我們都知道閱讀的過程，并未單純的人文接觸過程，在閱讀的過程中我們會接觸不同的文字，學習不同的知識，可以說閱讀是小學生學習能力的發(fā)展基礎，這也是未來社會學生的必備能力之一，沒有哪本教科書可以一直給予我們指導和答案，只有不斷的閱讀和學習才是適應未來社會的唯一手冊。

　　二、小學生閱讀教學的開展策略

　　1.加強對于課本的閱讀與學習

　　改版之后的小學語文課本非常貼近學生生活，因此在教學的過程中要有意識的訓練學生養(yǎng)成閱讀課本的良好習慣。同樣的一篇課文，小A起來閱讀可以吐字清晰，聲情并茂，換做小C就會磕磕巴巴，詞不達意，很明顯小C課前工作做得不夠。在教學的過程中可以說小A是少數(shù)，大多數(shù)同學都不愿意閱讀，那么如何調(diào)動學生的閱讀積極性，是語文教學工作的重點。對于初級階段的學生來說，教師可以采用領讀的方式，在教師的引導之下讓學生們通過群體閱讀的方式來展開閱讀，可是到了高年級之后，教師就需要采取多樣化的方式來提高學生的閱讀積極性。例如：讓學生們帶著問題去閱讀；通過音頻文件的播放，讓學生在悅耳動聽的基礎上展開閱讀；以故事導入的方式激發(fā)學生的探究欲望，進而開展課本閱讀都是教學中常用的教學方法。

　　2.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合

　　課本能夠提供的閱讀素材畢竟是有限的，為了增強學生的閱讀習慣就必須引入課外閱讀。我們以班級為單位展開了每周閱讀計劃，首先，我先通過聊天的方式了解了學生們的興趣愛好，有的學生喜歡科幻故事，有的學生喜歡情節(jié)類書籍，還有的學生鐘愛小動物研究；然后，我按照學生們的興趣愛好，去圖書館借來一批書籍，然后分發(fā)給小組長，讓每個小組長做好記錄，哪個學生借閱哪本書，一周之后，我們再把書收回進行更換。第三，動員家長來與孩子一起閱讀。書籍借出去之后，我也不能保證學生們都會按時開展閱讀，于是在群里我給家長布置了一個任務，每天監(jiān)督孩子的讀書計劃，一本書一周讀完，你與孩子一起閱讀，曬圖為證。一時之間，我的朋友圈里全是學生們的讀書圖片。家長們也在與孩子一起閱讀的過程中，驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的識字量遠遠超過了小學時期的他們，對于我們的工作更加積極支持。

　　3.多樣化推動學生學習習慣的養(yǎng)成

　　除了讓學生們每天按時閱讀之外，我們的課堂上多了一個新環(huán)節(jié)“我來為你說一段”，我們讓學生們輪流上臺去為同學進行演講，可以說一下你昨天讀書的心得，可以給我們講一個有意思的小故事，可以給同學推薦一下你正在讀的這本書。還有四個同學同時在讀《小婦人》，他們自告奮勇集體為我們表演了一個短暫的節(jié)選自故事里面的小劇場，學生們聲情并茂的說辭博得同學的一致喝彩。這不僅是對學生閱讀成果的匯報表演，更是鍛煉了學生的演講能力，學生們慢慢得在上臺演講的過程中越來越自信，課文閱讀的過程也越來越流暢。在后期的訓練中，我又引導學生們多想一想故事背后的意義，同時結合學生的說辭引出了一些相關的小故事來給學生加以講解和擴充，在這樣一個愉快的交流氛圍中，我和學生都實現(xiàn)了共同的學習和進步，學生們對于閱讀的興趣越來越濃厚。

　　總之，學生們閱讀習慣的養(yǎng)成需要教師慢慢培養(yǎng)，在閱讀教學開展的過程中，教師可以對他們加以要求實施強制，必要時候可以發(fā)動家長與我們通力協(xié)作，同時又需要根據(jù)學生的心理特點，展開多樣化的引導和教育，學生們慢慢認識到閱讀的樂趣之后，就會逐漸愛上閱讀。

　　參考文獻：

　　[1] 章珊珊. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D]. 江西師范大學 2015

　　[2] 謝幼如,吳利紅,黎慧娟,郭琳科,黃詠瑜,肖玲,楊陽. 智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J]. 中國電化教育. 2016(06)

　　[3] 田春龍. 小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J]. 現(xiàn)代教育科學. 2015(06)

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