楊進德

　　（湖南省靖州縣第一中學）

　　【摘要】在新課改的大背景下，許多中小學都對自身的教育體系做出了符合新時代要求的完善和發(fā)展。高中生物的教學課堂也是高中繁重學業(yè)中的重要角色，不僅在課程知識上有較高的難度，而且在理解、記憶上，也對學生提出了更高的要求，因此，高中生物課堂教學如何能做到生動形象地向?qū)W生們灌輸知識已經(jīng)成為當前高中教育中的一大重要課題。高中生物教學應緊跟時代發(fā)展，利用現(xiàn)行教育資源，積極利用多媒體資源，為學生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物；多媒體技術(shù)；應用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）3-010-01

　　先當前教育中對于多媒體技術(shù)的應用過程當中，教師多數(shù)是以課件的形式進行授課，而未使得這一技術(shù)的應用得以開發(fā)。事實上，多媒體的技術(shù)應用不僅僅作用于課件，還可延伸至教學過程當中的各個細節(jié)，以促進教學的進一步提升與優(yōu)化。

　　一、應用多媒體設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂

　　現(xiàn)代化教學手段主要指信息化設(shè)備的運用，即多媒體教學設(shè)施與多媒體教室等等。對于生物學課的教學工作而言，除了結(jié)合教材插畫與各種示意圖以外，還可借助多媒體設(shè)備的展示功能，使學生通過動態(tài)內(nèi)容的觀察，更好理解文字性描述的內(nèi)容。比如，在細胞的基本結(jié)構(gòu)示意圖上，教師可運用PPT層層展示的形式，通過動態(tài)組合細胞的基本結(jié)構(gòu)，幫助學生由外而內(nèi)理解植物細胞與動物細胞之間的差別?，F(xiàn)代化教學手段在情景教學運用上，能夠較好結(jié)合當代學生的信息獲取習慣，能夠在一定程度上提升教學理論內(nèi)容的教學質(zhì)量。而在實物模型的情境化設(shè)置上，通常運用植物或者動物標本的形式，使學生通過現(xiàn)場觀摩的形式理解課程的理論所描述的相關(guān)內(nèi)容，對于教學情景的塑造具有較好幫助。比如在人頭的系統(tǒng)組織教學中，由于人體系統(tǒng)的復雜性以及隱蔽性，雖然學生能夠通過教材上所描述的內(nèi)容進行理解與觀摩，但由于缺少一定“真實感”和“觸感”，學生在理論內(nèi)容的理解上存在一定困難。對此，教師在該部分章節(jié)的理論內(nèi)容教學指導上，可帶領(lǐng)學生進行人體模型、組直解剖模型的觀察，通過現(xiàn)場指導的形式，使學生能夠基于教材的理論內(nèi)容，通過真實性的教學情景體驗，獲取較為全面、詳細與真實的教學體驗內(nèi)容。

　　二、應用多媒體技術(shù)，攻克重難點

　　高中不同于小學、初中，無疑各科的難度都得到了提升，課文內(nèi)容時常生澀難懂，盡管教師想盡辦法通過最容易理解的講述教授難以理解的內(nèi)容，還是會有學生仍存在疑惑，而就算學生暫時理解，也無法做到掌握的程度。因此，多媒體技術(shù)就成了解決這一問題的關(guān)鍵點，若教師能夠運用多媒體突破教學中的重難點，不僅節(jié)約了教學時間，教學的有效性將會得到很大地提升。

　　例如在執(zhí)教“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”時，其中“興奮在神經(jīng)元內(nèi)與神經(jīng)元間如何傳導”是教學中的重難點。學生難以理解興奮在神經(jīng)元內(nèi)與神經(jīng)元間的傳導過程。為了解決這種情況，教師利用多媒體模擬：興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”與“神經(jīng)元間”的電位如何變化以及突觸內(nèi)遞質(zhì)如何實現(xiàn)從突觸前膜釋放到突觸后膜的動態(tài)過程。觀看后完這一過程，學生們能夠在腦海中形成興奮的傳導路線，不僅對興奮的傳導過程有了了解，也能夠把這些內(nèi)容深刻記在腦海中，為教師解決了一大難題。

　　所以，多媒體技術(shù)對于幫助學生理解高中生物中的重難點起著很大的作用，同時，如何運用好多媒體對教師來說也是需要去探索的，教師需要能夠制作出既直觀又有趣的課件，同時也不能忘記對學生進行引導，只有把多媒體與教學相結(jié)合，才能更好地實現(xiàn)高中生物教學中重難點的突破。

　　三、應用多媒體技術(shù)助力實驗教學，回歸學科本源

　　從本質(zhì)上說，生物學是一門實驗學科。今天最前沿的生物學知識來自實驗觀察和發(fā)現(xiàn)。在許多學校的教學中，為了應對高考，對實驗教學的重視明顯不足，學生操作的機會較少。而且教師講解實驗的重點是考試的出題點，這種實驗教學，就背離了生物實驗的根本。實驗教學，應該啟發(fā)學生進行新的思考，對于相關(guān)的生物知識有更深的理解，而不是僅僅記住操作步驟和操作規(guī)范。多媒體技術(shù)可以有效提升高中生物實驗教學的效率，幫助學生形成良好的科學思維。例如，盡管高中生物實驗非常重要，但許多實驗學生由于上課時間的原因無法自己操作。此外，一些危險的實驗或條件惡劣的實驗對學生來說很難練習。利用多媒體和其他技術(shù)，教師可以很好地重現(xiàn)這些實驗，并加快那些耗時的實驗的演示，以提高教學效率。比如，植物向光性生長的實驗、植物向重力性生長的實驗、觀察青蛙的發(fā)育過程等，完全可以通過多媒體視頻播放整個實驗過程，不僅提供了生動形象的實驗信息，還能夠提高實驗教學的效率。另外，一些對實驗條件要求較高的知識點，如“種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”等章節(jié)，教師通過視頻播放一些實驗案例，對于學生深入掌握這些知識非常關(guān)鍵。另外，在實驗教學之前，往往都需要教師進行演示實驗，這樣的演示過程對于減少學生實驗過程中的錯誤操作非常重要，但往往需要占用一定的課堂教學時間。通過多媒體視頻進行課堂展示，不僅可以節(jié)省更多的時間，還能夠?qū)嶒灢僮鬟^程多角度呈現(xiàn)。在實際演示中，學生不容易看到的角度和細節(jié)，都可以通過視頻進行展示。而且教師可以將重點的實驗步驟和操作手法進行暫停強調(diào)，學生的印象會更深，自己操作時犯錯的情況會顯著減少，對于提高整個課堂教學效率有著積極作用。

　　結(jié)語：

　　總的來說，相對于傳統(tǒng)高中生物教學，應用多媒體后的優(yōu)勢在于可以利用圖片、聲音、視頻等有效提升課堂趣味性，將抽象的問題直觀化，讓學生更簡單的掌握知識點。同時，教師也要不斷學習，提高自身教學理念并結(jié)合多媒體技術(shù)，通過激發(fā)學生的學習興趣，來提高高中生物的教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]胡順淑. 高中生物探究性實驗教學[C]//中國國際科技促進會國際院士聯(lián)合體工作委員會.創(chuàng)新教育實踐國際學術(shù)會議論文集（五）.[出版者不詳],2022:281-283.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.050795.

　　[2]劉思佳.高中生物教學中高階思維能力的培養(yǎng)[J].高考,2022(29):83-85.

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