袁成章

　　（犍為縣榨鼓中心小學(xué)）

　　【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，能夠幫助小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要拓寬合作學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)多樣化的合作活動(dòng)讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的作用，熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）2-013-01

　　要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該要有一系列有效的策略。可以通過(guò)制定科學(xué)的小組合作規(guī)則，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用和營(yíng)造良好對(duì)小組合作氛圍的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法是基于當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而提出的一種新型的學(xué)習(xí)方法，它符合素質(zhì)教育深入貫徹落實(shí)的方針，是針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力實(shí)際水平而提出，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，容易在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、友好交流的學(xué)習(xí)氛圍。而且合作學(xué)習(xí)是一種有效的形式，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與，還能改善課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，從而建構(gòu)起更高效的教學(xué)模式。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，而數(shù)學(xué)抽象、歸納的特點(diǎn)不易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師充分利用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)和諧、積極、開(kāi)放、寬松和民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)合作促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，在課堂中放下師教尊嚴(yán)，把課堂真正地交給學(xué)生，與學(xué)生建立平等的溝通，勇于思考，敢于提問(wèn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

　　1．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　之所以要安排合作學(xué)習(xí)，其目的就是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下與同伴一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：不少討論過(guò)程中，很多學(xué)生參與度不夠，完全是為配合老師而勉強(qiáng)參與，或只聽(tīng)同組同學(xué)討論……這樣不僅起不到合作學(xué)習(xí)的效果，反而讓學(xué)生感到融不進(jìn)集體，與促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性相違背。

　　2．合作效率不高

　　小學(xué)生由于年齡較小，且多為獨(dú)生子女，合作意識(shí)淡泊。因此在他人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，常常做不到傾聽(tīng)和尊重他人。小組合作變成一場(chǎng)辯論賽的場(chǎng)面是屢見(jiàn)不鮮，如此就失去了合作的意義，不僅起不到合作的效果，反而讓同學(xué)間產(chǎn)生了矛盾。如果湊巧一組的學(xué)生性格都是比較內(nèi)向，那么在討論的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)人做主，不知道應(yīng)該說(shuō)什么的冷場(chǎng)。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，失去合作效率的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)的積極性。

　　3．題材選擇不合理，無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的成果

　　在教學(xué)中，不少教師會(huì)片面的夸大了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)的老師為了合作而去設(shè)置合作環(huán)節(jié)，很多問(wèn)題純粹是為了合作學(xué)習(xí)而展開(kāi)。因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤的認(rèn)為：沒(méi)有合作學(xué)習(xí)就不是一堂成功的課堂教學(xué)。因此不管什么問(wèn)題都讓學(xué)生討論一番。如老師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生們都紛紛舉起了手，要求回答，可教師卻無(wú)視學(xué)生的舉手與回答問(wèn)題的積極性，非要學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，這不僅打擊了學(xué)生發(fā)言的積極性，而且使本身簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，使不應(yīng)該浪費(fèi)的時(shí)間花在了合作討論上，最后落個(gè)表面熱熱鬧鬧，學(xué)生收獲沒(méi)有的不良局面。這樣的合作學(xué)習(xí)是無(wú)效的，全然不顧問(wèn)題本身的價(jià)值，沒(méi)有去衡量問(wèn)題是否值得展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，反而分散了學(xué)生的注意力，打亂了正常的教學(xué)秩序。

　　三、合作學(xué)習(xí)的有效性策略

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的種種弊病，我們不得不面對(duì)，不得不讓人深入思考。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，探索優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化，從而真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，筆者試提出以下策略，以供參考。

　?。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)的形式多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　1．對(duì)于難度小的問(wèn)題需要進(jìn)行合作時(shí)，必須有位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。先讓小組的各成員有各自獨(dú)立思考的空間，等把自己的想法記錄下來(lái)后，同組人員進(jìn)行合作，討論出自己的想法，形成集體的意見(jiàn)，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行匯總、匯報(bào)。

　　2．對(duì)于難度中等的問(wèn)題需要進(jìn)行合作時(shí)，每位成員先獨(dú)立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己的意見(jiàn)，其他成員對(duì)他的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。在這樣的爭(zhēng)論中，學(xué)生更易發(fā)生思維的碰撞，從而對(duì)問(wèn)題形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

　　3．對(duì)于難度大的問(wèn)題需要進(jìn)行合作時(shí)，組員內(nèi)先進(jìn)行互相提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激活學(xué)生的思維，激發(fā)合作的興趣，在提問(wèn)與解答中尋找共同的答案。

　　4．對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題需要進(jìn)行合作時(shí)，筆者會(huì)采取重組小組。在課堂合作中，將小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)的隨意編排，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多學(xué)生的特點(diǎn)，打破長(zhǎng)期形成的組內(nèi)被個(gè)別學(xué)生控制的現(xiàn)象，為每個(gè)孩子提供平等的機(jī)會(huì)，而且在回答時(shí)，教師一般會(huì)請(qǐng)平時(shí)成績(jī)平平或落后的學(xué)生，讓他們通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)的成就感與信心。

　?。ǘ┻x取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)題材

　　小學(xué)生的年齡較小，他們生性好奇活潑。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的要求，選取一些符合學(xué)生年齡特征的合作討論題材。如筆者在教學(xué)圖形時(shí)，會(huì)利用“分蛋糕”為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為題材，讓學(xué)生在合作與討論中得出：“最少切幾刀可以把蛋糕分給幾個(gè)小朋友？”以蛋糕為主題，不僅是生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，又大大吸引了孩子們的注意力，很快就可以避免學(xué)數(shù)學(xué)難的感覺(jué)。

　　合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)不但有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到集體智慧的力量，感受到合作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與合作意識(shí)，有利于師生、生生之間和諧的關(guān)系建立，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力的目標(biāo)。所以這就更需要我們一線(xiàn)教師深入探索運(yùn)用的技巧，在運(yùn)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思，真正實(shí)現(xiàn)合作探究的價(jià)值，以便更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉琴.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的調(diào)查與反思[J]基礎(chǔ)教育研究，2004-9

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