萬(wàn) 偉

　?。ㄋ拇ㄊ￡鶠榭h清溪高級(jí)中學(xué)）

　　【摘要】高中生物教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要手段。通過(guò)分析當(dāng)今高中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在高中建立高效的生物教室已成為當(dāng)務(wù)之急。教師需要替換傳統(tǒng)的過(guò)時(shí)的教學(xué)概念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專注于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能培養(yǎng)，并關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物；高效課堂；構(gòu)建策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）2-007-01

　　生物是高中階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展以及個(gè)人素質(zhì)的提升都具有積極意義。教師必須使課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地投入自己的努力，只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的主動(dòng)性和積極性來(lái)配合教師的教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師需要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生能夠逐漸形成較強(qiáng)的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，并且，教師還需要采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提升，為學(xué)生在生物領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

　　一、積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)工作是學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容和提升學(xué)習(xí)針對(duì)性的有效渠道，而從實(shí)際的高中生物學(xué)習(xí)情況來(lái)看，不少學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)工作的重視程度不夠高，且預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)性和有效性也不夠高，使得最終的預(yù)習(xí)效果打了折扣，自然不利于學(xué)生后續(xù)有效地開(kāi)展生物基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，還需要高中生物教師針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生精準(zhǔn)和有針對(duì)性的幫扶，從而不斷地提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效益，為學(xué)生后續(xù)更為精準(zhǔn)和高效地開(kāi)展生物基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增值》內(nèi)容時(shí)，生物教師可借助提前準(zhǔn)備的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致化和全面化閱讀，并對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)模塊組成、知識(shí)體系構(gòu)成進(jìn)行分析和討論，同時(shí)明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)進(jìn)行標(biāo)記。而教師還要積極地根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)需要，為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，如包括實(shí)驗(yàn)演示視頻、PPT課件以及對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，讓學(xué)生合理進(jìn)行應(yīng)用，不斷提升預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)性，為學(xué)生后續(xù)更為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

　　對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，高中生的人格以及三觀已經(jīng)健全，他們?cè)诙嗄甑膶W(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)形成了特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式，因此，高中教師需要明確自己在課堂上的定位，將自己從教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色，通過(guò)合理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，以及帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)都是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方式。例如，教師在教學(xué)《細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出》這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)布置實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，“細(xì)胞的吸水和失水”是這章內(nèi)容中最經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)之一，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)模擬這一試驗(yàn)，讓這部分知識(shí)變得更加直觀，提升同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。教師可以讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間準(zhǔn)備兩根胡蘿卜，并在胡蘿卜的任意部位掏出一個(gè)洞，分別灌滿濃鹽水與清水，然后分別在濃鹽水與清水中滴入一滴黑色墨水，一天之后同學(xué)們需要記錄兩根胡蘿卜的外觀顏色，并用手捏一捏，看看軟硬程度發(fā)生了什么變化。同學(xué)們自己做完實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常了解，但是他們不知道這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，教師可以抓住機(jī)會(huì)穿插理論知識(shí)的教學(xué)，教授細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出相關(guān)知識(shí)，一邊進(jìn)行教學(xué)，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓同學(xué)們依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣一來(lái)，良好問(wèn)題情境就得以創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們的自主探究能力也能得到培養(yǎng)，促進(jìn)了高效生物課堂的構(gòu)建。

　　三、讓課堂知識(shí)回歸生活，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)

　　課堂教學(xué)生活化是新課程倡導(dǎo)的新理念，從生活中來(lái)，到生活中去是教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵。對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)只有回歸到產(chǎn)生知識(shí)的源泉中，知識(shí)才會(huì)變得生動(dòng)和鮮活，知識(shí)只有在應(yīng)用中也才能體現(xiàn)它的價(jià)值和發(fā)揮它的力量。教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，教學(xué)更應(yīng)該用知識(shí)指導(dǎo)人們?nèi)ヘS富生活、提升生活。因此，在高中生物新課程的教學(xué)中，我非常注重有效地利用教材，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用周圍的生活實(shí)例，將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化到生活中去，讓學(xué)生學(xué)得有趣，同時(shí)注重讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從中體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，更讓學(xué)生用知識(shí)去創(chuàng)造新的更加美好的生活。如“群落的演替”一節(jié)，教師不能拘泥于課本的說(shuō)教，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到校園草坪、花園參觀，漫步在校園小路上，看著被踩踏的雜草，群落演替的概念和類型還能不理解嗎？對(duì)于某些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)避免將方法論當(dāng)做知識(shí)來(lái)講授，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟。比如關(guān)于取樣調(diào)查的方法，常見(jiàn)的有樣方法和標(biāo)志重捕法等。樣方法應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查來(lái)體會(huì)和運(yùn)用，標(biāo)志重捕法可以通過(guò)模擬活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟。

　　四、合理的開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)

　　高中生物教師提升課堂高效性，可以通過(guò)開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也可以有效的提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為自然科學(xué)中的重要學(xué)科，高中生物教學(xué)體系中，許多知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)生活實(shí)踐的方式獲取，例如生物學(xué)概念、發(fā)展規(guī)律等，由此可見(jiàn)，開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)可以幫助高中生鞏固加深相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)。生物教師在設(shè)計(jì)課程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要依據(jù)相關(guān)教材，以此確保學(xué)生可以理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。例如在人教版高中生物教材中《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》章節(jié)，可以讓學(xué)生針對(duì)如何保護(hù)我們共同家園進(jìn)行觀察分析，以小組為單位，制定相應(yīng)的觀察方案，教師需要對(duì)觀察方案進(jìn)行合理的審視，以此確保學(xué)生可以在課余時(shí)間完成實(shí)踐觀。這種方式不僅加深了學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的印象，同時(shí)也可以有效的提升自身的綜合素養(yǎng)。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　生物課程改革的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，改變傳統(tǒng)的學(xué)生模式，改變學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的模式，能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。生物教學(xué)要進(jìn)行適時(shí)創(chuàng)新，最終找到高效課堂模式，只有這樣，才能提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，達(dá)到我們提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李金.高中生物大單元教學(xué)要做到“三精準(zhǔn)”[J].第二課堂(D),2023(01):96.

　　[2]任圓圓.基于深度學(xué)習(xí)理念的高中生物教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究,2022(36):139-141.

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