摘要：中職教育作為我國教育體系中的重要組成部分，具有培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)人才的重任，但與普通高中生相比，中職學(xué)生具有更加明顯的個(gè)性化特點(diǎn)，若想全面提升中職教學(xué)和管理質(zhì)量，中職班主任可在班級(jí)管理工作中合理運(yùn)用情感藝術(shù)，增強(qiáng)和學(xué)生在情感方面的溝通及交流，為學(xué)生提供可靠的幫助，從多個(gè)維度完成人才培養(yǎng)工作，助力中職學(xué)生終身成長(zhǎng)。本文主要圍繞中職教育工作中，班主任對(duì)情感教育手段的運(yùn)用方式展開探究，旨在為相關(guān)人員提供參考。

　　情感教育手段雖然屬于非智力教育手段，但對(duì)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，在教育過程中靈活運(yùn)用情感藝術(shù)，有利于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，助力學(xué)生形成健全的人格，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，深入研究種植班主任工作中對(duì)情感藝術(shù)的運(yùn)用方式，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義。

　　一、中職班主任運(yùn)用情感藝術(shù)輔助工作的重要性

　　中職學(xué)生普遍存在學(xué)科成績(jī)差、缺乏耐心、自信心較差、自我意識(shí)過重、情緒起伏性大、自我控制力較弱等缺點(diǎn)，但也普遍具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交往能力強(qiáng)、善解人意、愛好廣泛、實(shí)踐能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)[1]。對(duì)中職班主任來說，由于需要長(zhǎng)期和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，將自己置于和學(xué)生平等的角度，充分尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，運(yùn)用情感藝術(shù)對(duì)學(xué)生情感、個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)，能在拉近和學(xué)生距離的同時(shí)，助力中職學(xué)生獲得全方位成長(zhǎng)。如很多中職院校采用全封閉管理形式，學(xué)生在初入校園時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生想家、厭學(xué)、焦慮等負(fù)面情緒，班主任可主動(dòng)關(guān)心學(xué)生生活，及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助，拉近和學(xué)生的距離，在學(xué)生群體中建立良好形象，獲得學(xué)生的信任。另外，與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生普遍具有更加明顯的社會(huì)性特點(diǎn)，個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)十分鮮明，喜好穿戴首飾和奇裝異服，通過合理運(yùn)用情感教學(xué)藝術(shù)，可使中職班主任及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感狀況，方便中職班主任根據(jù)溝通結(jié)果及時(shí)調(diào)整育人策略，通過引導(dǎo)修正中職學(xué)生的負(fù)面認(rèn)知，助力學(xué)生成為具有正確價(jià)值觀念的優(yōu)秀職業(yè)人才。

　　二、中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)

　　（一）及時(shí)更新教學(xué)思路和班級(jí)管理理念

　　時(shí)代、社會(huì)和家庭背景的差別會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成潛移默化地影響，各年代學(xué)生都具有專屬于其成長(zhǎng)年代的特點(diǎn)，“00后” 出生在我國物質(zhì)條件和教育理念最成熟的年代，具有高度的民族文化認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感[2]。中職班主任也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)思路和班級(jí)管理理念，靈活運(yùn)用情感藝術(shù)，充分尊重學(xué)生個(gè)人人格，善于觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中存在的情感波動(dòng)問題，及時(shí)采取合適的解決和處理措施，運(yùn)用情感互動(dòng)和交流改善班級(jí)內(nèi)人文素養(yǎng)氛圍，才能為提高班級(jí)綜合管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　另外，中職班主任也應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)下育人目標(biāo)的變化及時(shí)革新自身的班級(jí)管理理念，在提高學(xué)生職業(yè)技能水平的同時(shí)，著重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想道德教育，重視理想教育、愛國主義教育、倫理道德教育思想的滲透，使學(xué)生能真正成為同時(shí)兼具專業(yè)職業(yè)技能和優(yōu)秀思想品質(zhì)的中職人才，助力學(xué)生終身發(fā)展和成長(zhǎng)[3]。

　?。ǘ┌嗉?jí)管理中的情感運(yùn)用

　　因歷史原因影響，我國教育系統(tǒng)中長(zhǎng)期存在“填鴨式教學(xué)”通病，部分中職班主任受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)傾向應(yīng)用刻板的“一刀切”式管理方法，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整管理辦法，容易誘發(fā)師生矛盾，不利于班級(jí)管理和學(xué)生身心健康發(fā)展。為保證人才培養(yǎng)的科學(xué)性，我國自新世紀(jì)以來始終在進(jìn)行持續(xù)性的教育改革工作，隨著國內(nèi)教育理念的不斷發(fā)展，越來越多教育工作者認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合成長(zhǎng)的重要性，且我國新課標(biāo)中對(duì)提高各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的素質(zhì)教育水平提出了明確要求和指導(dǎo)[4]。中職班主任應(yīng)在新課標(biāo)育人標(biāo)準(zhǔn)的要求和指導(dǎo)下，及時(shí)更新自身在班級(jí)管理中的辦法，采用專業(yè)教學(xué)、班級(jí)管理和情感約束相結(jié)合的班級(jí)管理辦法，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，督促學(xué)生按照既定學(xué)習(xí)計(jì)劃展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)職業(yè)教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、信息技術(shù)教學(xué)手段等，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)障礙，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)為其提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。還應(yīng)不吝褒獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的關(guān)注和關(guān)愛，獎(jiǎng)勵(lì)方式可采用物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，學(xué)生看重的并不在于物質(zhì)獎(jiǎng)品的價(jià)值，如一杯奶茶、一只冰糕等，都能有效維系師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，精神獎(jiǎng)勵(lì)可采用公開表揚(yáng)、班干部任職等多種方式，充分滿足中職學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理，在班級(jí)中以合理的方式樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

　?。ㄈ┐蚱坪蛯W(xué)生之間的溝通壁壘

　　中職班主任可借助手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等和學(xué)生之間建立通暢的溝通渠道，及時(shí)獲取班級(jí)突發(fā)事件信息，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問題[5]。還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，在和學(xué)生溝通時(shí)切忌一味指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，以成年人的思維幫助學(xué)生分析問題，為學(xué)生提供較為周全的問題解決辦法，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)和解決問題，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，獲得學(xué)生的信任和尊重。除運(yùn)用情感藝術(shù)和學(xué)生之間建立溝通渠道外，中職班主任還應(yīng)合理運(yùn)用情感教育手段增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如在專業(yè)課程教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)法，既能讓不同層次的學(xué)生獲得充分鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)水平，還能讓各層次學(xué)生感受到教師的關(guān)注，對(duì)“學(xué)困生”應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們能在中職教育中真正獲得成長(zhǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定職業(yè)技能基礎(chǔ)。

　　結(jié)束語：

　　綜上所述，在中職教育中合理運(yùn)用情感藝術(shù)，能有效拉近和中職學(xué)生之間的距離，使中職班主任能更及時(shí)地了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，助力中職學(xué)生更好成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李國璽. 中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)[J]. 學(xué)周刊， 2021（7）：2.

　　[2] 常梅蓮. 中職班主任工作中情感運(yùn)用藝術(shù)的思考[J]. 時(shí)代人物， 2020（35）：1.

　　[3] 梅啟軒. 中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的”感”與” 情”[J]. 明日， 2021（13）：1.

　　[4] 龐德標(biāo). 中職班主任管理中的情感藝術(shù)探析[J]. 亞太教育， 2020（2）：1.

　　[5] 楊凡. 中職班主任工作中的情感藝術(shù)探討[J]. 新課程教學(xué)：電子版， 2020（1）：2.

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