摘要：伴隨著國內(nèi)新課程改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念深入人心，核心素養(yǎng)成為了課程改革過程之中的關(guān)鍵。高中語文教學(xué)在開展的整個過程之中，其教學(xué)目標(biāo)更加明確，同時也讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了高中語文教學(xué)過程之中重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，唯有真切提升學(xué)生核心素養(yǎng)，才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握高中語文知識內(nèi)容。

　　引言：在國內(nèi)新課程改革過程中，高中語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)和社會人才需求有效進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以在今后社會發(fā)展乃至是學(xué)習(xí)途中有一個好的思想能力基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)主要就是代表了學(xué)生個體能力的提升，讓學(xué)生自身的能力基礎(chǔ)以及知識水平更上一層樓。核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段學(xué)生能力的一種必須，高中語文教學(xué)則在核心素養(yǎng)的有效引導(dǎo)之下產(chǎn)生了非常明顯的變化。高中語文教學(xué)變革本質(zhì)看是文化的變革。漢語作為母語，其中文化內(nèi)涵非常的豐富，是語文教學(xué)內(nèi)在動力。高中語文教學(xué)必須要順應(yīng)新課程改革實(shí)際的需要，增強(qiáng)對文化的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用正確的方式方法。

　　一、核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)方式單調(diào)，語文課堂枯燥

　　現(xiàn)階段國內(nèi)高中語文教學(xué)教學(xué)方式非常單一化，以往以升學(xué)考試為主要的高中語文教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)變成了為應(yīng)對高考的題海戰(zhàn)術(shù)，其目的就是通過大量的閱讀課題，對學(xué)生閱讀水平進(jìn)行提升，對于古詩詞板塊內(nèi)容教學(xué)也使用了大量詩詞填空的方式開展，企圖通過這樣的方式防止學(xué)生在此環(huán)節(jié)丟分，教學(xué)方式依舊是灌輸式教育，直接將知識點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行循環(huán)記憶，讓學(xué)生取得一個理想的成績。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，同時也讓學(xué)生在整個教學(xué)過程之中失去興趣，最終成績下滑，也讓語文這一門學(xué)科成為了廣大高中生的噩夢。

　　2.教學(xué)功利性嚴(yán)重

　　另外，現(xiàn)階段高中語文教學(xué)功利性問題非常的明顯，語文教學(xué)自身功人文性特征非常的強(qiáng)，語文教師在授課的整個過程之中習(xí)慣性將學(xué)生作為背誦知識的工具看待，而中華經(jīng)典文化也由此納入死記硬背的隊(duì)伍中，導(dǎo)致經(jīng)典作品承載的人文性變得非常低，教學(xué)的內(nèi)容只把考試知識點(diǎn)當(dāng)做是課堂教學(xué)，人文性的語文學(xué)科知識內(nèi)容遭受到嫌棄，最終導(dǎo)致高中語文教學(xué)人文性缺失，這樣語文教學(xué)承載的優(yōu)秀文化作品就成為了考試工具的一種行為，導(dǎo)致學(xué)生無法收到優(yōu)良文化的熏陶，循環(huán)式的死記硬背，慢慢失去了學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的初衷。

　　3.語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的個性培養(yǎng)不明顯

　　現(xiàn)階段國內(nèi)語文教學(xué)主要就是通過教師對書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師把自身對書本內(nèi)容的理解進(jìn)行講解，這樣會讓學(xué)生對一本書的主動性感悟產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而讓學(xué)生思維能力發(fā)展遭受到一定的限制，在學(xué)生個性化培養(yǎng)過程中，教師則成為了扼殺者，讓學(xué)生在教育的整個過程之中慢慢成為了固定呆板的統(tǒng)一模樣。

　　二、核心素養(yǎng)下高中語文教與學(xué)方式的變革

　　1.學(xué)生開始自主融入學(xué)習(xí)過程中

　　在高中語文教育教學(xué)的整個過程之中，學(xué)猶如一個圓球，教師推則前進(jìn)，如果缺乏外界的推力，則會停滯不前。在核心素養(yǎng)的有效引領(lǐng)之下，學(xué)生演變成為了課堂教學(xué)主體，教師扮演者引領(lǐng)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，把學(xué)生從以往的被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂參與方面帶有非常明顯的態(tài)度轉(zhuǎn)變，這和高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有非常直接的聯(lián)系，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)成為了學(xué)習(xí)自我價值實(shí)現(xiàn)的一種方式，能夠讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探索，充分對學(xué)生潛能進(jìn)行挖掘，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

　　2.增強(qiáng)了師生互動互助關(guān)系的構(gòu)建

　　在許多課堂上，我們可以看到教師過于關(guān)注自己的地位和尊嚴(yán)，人為地阻礙了師生之間的情感交流。學(xué)生只能在學(xué)習(xí)過程中作為老師的下屬學(xué)習(xí)。沒有師生之間的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往無法尋求幫助。因此，在新課程核心素質(zhì)的指導(dǎo)下，越來越多的教師意識到了教與學(xué)的互動特征。只有引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中實(shí)施和探索學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在接受教師知識的過程中不斷深化學(xué)習(xí)支持和參與活動的體驗(yàn)，并逐步將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識內(nèi)容。因此，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中語文教學(xué)方法開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中語文教師更加重視學(xué)生個性的發(fā)展，在師生交往過程中逐漸產(chǎn)生了雙向互助關(guān)系。通過促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)和提高，學(xué)生可以在尊重個性的基礎(chǔ)上不斷求知、探索。此外，在這個過程中，教學(xué)也擺脫了傳統(tǒng)的書本內(nèi)容教學(xué)過程，開始在師生之間建立起互動互助的關(guān)系，使簡單的認(rèn)知過程更加有趣，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，在與教師共同學(xué)習(xí)和討論的過程中，相互促進(jìn)，相互發(fā)展思維能力。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)目的得到了升華

　　在核心素養(yǎng)的有效引領(lǐng)之下，更多的學(xué)生開始擺脫了應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)心態(tài)，減少了熟悉的知識內(nèi)容但是沒有辦法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的學(xué)習(xí)模式，在國內(nèi)教育學(xué)者的呼吁之下，這樣的考試成績非常高，但是卻在自主學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了沒有辦法完成的情況的現(xiàn)象已經(jīng)慢慢被取代，高中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程之中學(xué)會積極主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身核心素養(yǎng)水準(zhǔn)則會相應(yīng)提升，進(jìn)而對學(xué)生今后的健康發(fā)展有很大幫助，這樣從思維意識角度作出的轉(zhuǎn)變能夠影響學(xué)生一生。

　　結(jié)語：在核心的引領(lǐng)之下，語文課堂教學(xué)變化非常的明顯，立足于教師的角度對其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)都是并存的，促使語文教師不得不增強(qiáng)基本功的培養(yǎng)，努力走在時代的前沿，讓自身教學(xué)能力以及水平不斷提升，這也是時代發(fā)展和進(jìn)步所提出的要求。在核心素養(yǎng)的有效引領(lǐng)下，語文教師課堂和教學(xué)方式也有所轉(zhuǎn)變，以便更好適應(yīng)高中語文教育教學(xué)新形勢?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)對于學(xué)生素質(zhì)教育，所以必須要對學(xué)生核心素養(yǎng)水準(zhǔn)以及思維能力進(jìn)行有效提升，這樣才可以更好的引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生成為社會發(fā)展所需要的人才。

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