摘要：在當前教育背景下，物理學科是高中教育體系中相當重要的一門科目，但是從整體的考試成績來看，很多學生物理學習還是很困難，學習效果也不佳。尤其對于剛剛進入高中的高一學生，由于學習環(huán)境，身心狀態(tài)，教材內(nèi)容、學習方法的變化，而對于高一物理的學生來說大都感覺難學。這是由于高中教學內(nèi)容的較大變化以及教學方法的不斷更新和學習要求的提高，形成了一個無形的“臺階”，可能給我們帶來暫時的不適應和學習上的困難。具體來說，高中物理學習的困難與學生學習基礎薄弱、教學模式落后、學生學習興趣不足等因素有關。為了解決學生學習困難的問題，學生也需要做出一些努力。

　　引用：素質(zhì)教育深化改革的今天取得了一定的教學成效，我國教育事業(yè)也迎來了新的春天。但同時也存在一些問題。高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，剛剛進入高中的高一學生無法適應物理難度的轉(zhuǎn)變，這些因素影響學生在學習物理知識中存在很多困難，對于此作為高中生，應正視這些問題，并從根本上解決這些問題，以提升物理成績。因此，本文從在實際的學習中分析高一學生物理學習困難的成因，并結(jié)合實際情況提出相應的解決方法。

　　一、高一物理學習困難的成因

　?。ㄒ唬┙虒W模式落后

　　高中階段物理學科的學習主要以教師講解為主，高一學生剛剛踏入高中，教師也更注重提高學生的考試成績，不夠重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，導致學生掌握的物理知識與實踐能力不平衡。此外，受到教材限制與實驗條件不足的影響，實驗的頻率不高，無法通過實驗培養(yǎng)學生綜合能力，很多想象力不足的學生無法理解物理教材知識。

　?。ǘW生學習基礎薄弱

　　高中階段物理學科知識難度不斷加大，且該學科的知識點與生活有著很大的關聯(lián)。和初中相比，高中階段的知識難度顯著增加，且問題的探索變得更為深層。加之部分理論公式需要推理論證，比如說萬有引力需要通過理論分析與討論得出。此外，高中物理知識體系比較復雜，與初中生學習的情況相比難度更大。雖然學生在初中階段的學習已經(jīng)具備一定的物理學習能力，但高一學生進入高中階段后學生的認知能力不足，對法則的理解也相等有限?？傊瑢W生學習的過程中認知方面的能力存在很多問題，從而導致學生學習困難。

　?。ㄈW生學習興趣不足

　　高中階段是學生學習的關鍵時期，每個學生都希望可以考上理想的大學。學習物理學科時很多學生都很難理解復雜抽象的物理知識，學習成績下降，學習興趣不濃。加之教師、家長與學生本人對自己的期待較高，給學生造成較大的心理負擔。部分教師在教學中沒有考慮學生學習情況，很多學生在學習的過程中沒有吃透教材內(nèi)容，對物理學科產(chǎn)生厭學心理。如此，學生對物理學科缺乏學習興趣，很難取得理想的學習效果，物理學習方面不太成功。

　?。ㄋ模┪窇中睦碜鞴?/p>

　　很多高一新生在學習高中物理之前就從他們的師哥師姐那里得知高中物理很難學，對高中物理充滿了神秘感。而在學生當中“物理難學”成為抹不去的陰影，這種心理將伴隨他們高中學習的全過程，他們始終處于一種對學習物理缺乏自信的狀態(tài)之中?；谶@種認識，一旦聽不懂或看不懂，就覺得無味，繼而在思想上產(chǎn)生了一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料子，最終成為學習物理的失敗者。

　　二、從高一學生角度，關于物理學習困難的解決對策

　　（一）激發(fā)興趣，鍛煉意志

　　對于高中生來說，在學習過程中學習動機非常重要，而現(xiàn)在物理學習中普遍存在學習動機低的問題，所以應激發(fā)學習動機，可以從外部條件上創(chuàng)設思想內(nèi)容，同時在內(nèi)部心理因素上激發(fā)內(nèi)在動機。同時應該激發(fā)學習物理的堅強意志，意志力屬于非智力因素，個體意志力直接關系著學習，因為學習本身作為一項腦力勞動，對高中生來說相對枯燥和艱苦，因此要想取得良好成績，需要依靠意志力，所以在物理學習過程中，學生應有意識地培養(yǎng)自身的意志力。例如：學生可以開展課外科技小制作活動，如自制電風扇、自制天平、自制發(fā)電機、自制潛望鏡、自制量筒等，并組織展評，當學生自制的物品受到師生的一致好評，學生的成就感就會得到滿足，同時也體現(xiàn)出物理學習的價值和意義，學生便會向更深、更高的方向去學習和探索。

　?。ǘ┯柧殞W習策略，掌握學習方法

　　對于高一學生來說，找到適合自己的學習方法非常重要。可以建立物理知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。在物理知識學習之后，學生應建立起知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，對各個知識點進行梳理，使學生對物理知識的理解更加深刻，以便于靈活運用于實際生活。另一方面，學會類比推理。此種學習方式是指有相同屬性的兩個或兩類對象，推理出其他屬性，因為類比推理就是把已學知識和新知識相互聯(lián)系，在原有知識和新知識之間建立起聯(lián)系。例如：在光的折射學習之后，學生可以通過類比推理的方式推測出光反射的可逆性及其反射定律等，如光是如何進行折射的？是否與符合光反射定律？通過此種學習方式學生可以在原有知識以及新知識之間形成聯(lián)系，使學習積極性得到充分調(diào)動。

　　（三）學生要樹立對物理的自信

　　在物理學習中，學生的成功經(jīng)驗越多，其自信心也就越強。樹立自信對于高中生來說非常的重要，且不僅僅是在學習方面發(fā)揮著關鍵作用。自信直接影響著成敗，盡管學生有自信并不能一定取得成功，但如果沒有自信，那么則沒有成功的可能。初中和高中在物理知識學習上存在較大的銜接難度，學習難度明顯增加，高中生一時未找到合適的學習方式或初學考試不理想也屬于正常現(xiàn)象，所以要想學好物理知識，學生應建立學習自信心，不僅正確面對學習困難，也要無所畏懼，對待學習困難應迎難而上，在解決困難的過程中不斷積累學習經(jīng)驗，找到有效的學習方法，以提升學習成績。

　　結(jié)語：目前我國高中物理教學在素質(zhì)教育改革背景下仍然存在諸多問題，尤其是學生學習困難的問題。因此，要分析高中物理學習困難的成因，學生要激發(fā)對物理的學習興趣，遇到學習上的困難克服畏難情緒，迎難而上，梳理對于物理這門學科的自信，成為新知識的探索者。

　　參考文獻：

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　　[2]傅永鑫. 高中物理課堂有效教學策略的探索[D].福建師范大學，2007.

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