摘要：學(xué)習(xí)地理知識，不但能擴大自然和人文知識容量，還能有效地提高中職生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更能把學(xué)到的地理知識運用到實際生活中。本文從以下五個方面探究中職地理生活化教學(xué)策略：一是地理教材生活化，強化學(xué)生自我教育；二是課程聯(lián)系實際生活，促進(jìn)新知識生成；三是地理源于生活，感受地理學(xué)習(xí)的樂趣；四是結(jié)合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣五、融于實際生活，感知地理學(xué)習(xí)的真諦。

　　一、地理教材生活化，強化學(xué)生自我教育

　　在教學(xué)中，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的關(guān)鍵在于，是否讓學(xué)到的地理知識復(fù)歸實際生活，服務(wù)實際生活；是否充分的?用所學(xué)到的地理知識來解釋一些自然現(xiàn)象或者解決社會生活里面可能遇到的一些實際的問題。由于地理知識在生活中無處不在，所以，為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用，一方面要學(xué)習(xí)課本上的地理知識，還可通過電視、網(wǎng)絡(luò)以及報刊對地理知識進(jìn)行獲取。再者，通過靈活處理地理教材，把教材內(nèi)容活化為實際生活，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境，還原生活背景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的樂趣。如2014年中國中央電視臺播出的美食類紀(jì)錄片《舌尖上的中國》，介紹了中國各地美食生態(tài)。中職生亮亮發(fā)現(xiàn)生活在南方的人們，舊時飲食大都小碟小碗，一次食凈。對于一時難以食凈的食品常有腌制的習(xí)俗，如侗族的傣族的“酸肉”、“酸食”、“酸辣菜”等。而生活在北方的人們，燉菜、燴菜食風(fēng)頗盛，為長期保存還可以支撐干菜、干肉、干魚，夏季也不例外，思考南北方飲食與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有何關(guān)系。

　　二、課程聯(lián)系實際生活，促進(jìn)新知識生成

　　地理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，最終目的是利用地理知識與技能更好地發(fā)展與生活，提高生活質(zhì)量。只有增強自我實踐能力、提升自己獨立解決問題的能力才是新時代青少年的必備技能。在中職學(xué)校，老師在教學(xué)過程中需更好的認(rèn)識學(xué)情，這樣才會避免教學(xué)的盲目性。中職地理教學(xué)想要生活化，老師就要深入對學(xué)生的生活環(huán)境、生活體驗、知識儲備與學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期進(jìn)行認(rèn)識，只有這樣，才會把課堂預(yù)設(shè)和學(xué)生實際的生活有機的連接在一起。教學(xué)過程中，老師通過列舉例子，才會更好的引起學(xué)生學(xué)們的共鳴和關(guān)注，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推進(jìn)新知識的生成。例如，老師可以安排引導(dǎo)學(xué)生多歷史和現(xiàn)代生活中的有趣的地理故事進(jìn)行收集，并且安排學(xué)生利用地理風(fēng)向標(biāo)中學(xué)到的知識對學(xué)校中呵呵時段的旗幟的飄揚的方向進(jìn)行記錄和分析。然后進(jìn)一步，了解當(dāng)?shù)夭煌瑫r節(jié)氣候風(fēng)向，加深學(xué)生地理知識的運用，透徹熟悉地理課本理論知識，增強學(xué)生能力和知識。

　　三、地理源于生活，感受地理學(xué)習(xí)的樂趣

　　中職地理教學(xué)隨有弱化的趨勢，可是只要做好在中職地理教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H的鄉(xiāng)土地理情況，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把地理知識和實際生活聯(lián)系在一起，推動新知的形成。地理教學(xué)可以借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，將復(fù)雜難懂的地理概念、地理原理賦予其中講解。那么，怎樣捕捉陶行知先生所謂“生活”素材創(chuàng)設(shè)生活情境呢？尤其是現(xiàn)階段，讓中職地理復(fù)歸生活并為學(xué)生提供實際的服務(wù)是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。在中職地理教學(xué)時，老師不但需努力挖掘生活素材，創(chuàng)造生活化的情景，讓學(xué)生細(xì)心觀察并對地理中的人文焦點加以關(guān)注，以此來加強中職地理理論知識的教學(xué)，使中職地理教學(xué)的生活化教學(xué)得以實現(xiàn)。例如，在講解地球地運動課程的時候，安排學(xué)生獨自觀察太陽的一天的變化的情況，針對不一樣的太陽的方位，對學(xué)生提出問題并回答，老師及時給予正確的解答并且糾正學(xué)生的錯誤，不僅會使學(xué)生加深對知識的理解，還能提高學(xué)生獨立思考的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

　　四、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我們的課堂教學(xué)主要是“求是”的過程，是學(xué)生獲取地理知識和必要的地理素養(yǎng)的過程，但學(xué)習(xí)的最終目的乃是“致用”，是為了將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)與生活實踐，是為了創(chuàng)造更美好的生活。因而在地理教學(xué)上讓學(xué)生動腦思考、動眼觀察、動手操作、動口敘述，調(diào)動多種感官參與活動，鍛煉各種生活和生存技能。針對于此，在教學(xué)中將學(xué)生身邊息息相關(guān)的鄉(xiāng)土地理融入到課堂里面，就會很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，這樣的課堂也就更加有趣，教授的知識也能夠被學(xué)生理解和接納。例如，在講解地球儀中的經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)的時候，學(xué)生需具備良好的空間想象力和思維能力。地理老師引導(dǎo)學(xué)生去環(huán)球旅行，對不一樣的國家和不一樣的時區(qū)的經(jīng)緯度的位置進(jìn)行相互的比較和換算，并且向?qū)W生提問關(guān)于自己喜歡的國家的地理特點和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，在輕松愉悅的生活情境下，掌握地理的經(jīng)緯度的知識點，增強學(xué)生興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　五、融于實際生活，感知地理學(xué)習(xí)的真諦

　　在教學(xué)中，老師如何更好的使用好手里面的教材十分的重要。對于中職生來說，最恐懼的大概就是文字閱讀并理解文字材料了。所以，如何將地理教材中的文字素材轉(zhuǎn)變成生動、形象的生活情景或相應(yīng)的動畫課件十分重要。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好的學(xué)習(xí)到知識。例如，老師在講解洪澇災(zāi)害的時候，就可以通過收集到的視頻素材或者材料等，關(guān)注身邊的衣食住行等日常生活、關(guān)注國內(nèi)外社會熱點，從中職會積極捕捉生活素材，想一想它們與地理的聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)地理問題。引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行合理的選擇，并且對交通工具的系統(tǒng)的歸納，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生對地理知識的掌握度和理解度。學(xué)會思考生活現(xiàn)象中蘊含的地理原理，學(xué)會分析地理現(xiàn)象的來龍去脈，努力做到知其然還要知其所以然。

　　總之，在融于生活的過程中，不斷提升自己的生活和生存技能，從中真正感悟地理科學(xué)的真諦。學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，就是地理既要源于生活，又要融于生活，則是地理教學(xué)所追求的理想境界，從中才能感知地理的樂趣，感悟地理的真諦。

　　參考文獻(xiàn)：

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