摘要：小學(xué)體育作為素質(zhì)教育中的代表學(xué)科，既能夠強(qiáng)身健體，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。但小學(xué)生天生愛(ài)玩，活潑好動(dòng)，如何能夠?qū)Ⅲw育課變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，是當(dāng)前體育教師共同思考的問(wèn)題。本文從運(yùn)用背景音樂(lè)、角色扮演、動(dòng)作模仿、游戲寓教、故事教授、激活思維這六個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境淺探情境教學(xué)法下的小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用。

　　引言

　　情境教學(xué)法，顧名思義，就是在課堂教學(xué)中運(yùn)用相應(yīng)情境的方法進(jìn)行教學(xué)，在我國(guó)的小學(xué)體育課程中，由于國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的大力投入，大多數(shù)學(xué)校都告別了曾經(jīng)單一的授課模式，而在硬件教學(xué)設(shè)施上更加完善。采取情境教學(xué)法，一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，二是有利于提高老師課堂效率，三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。所以，對(duì)于課堂效率而言，情境教學(xué)法有很重要的意義。

　　一、運(yùn)用背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

　　小學(xué)階段的學(xué)生一般處于6歲到13歲的少年階段，這個(gè)年齡階段的學(xué)生通常具有好動(dòng)活潑的天性，為了讓體育教學(xué)更加順利地開(kāi)展，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。教師可以利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的注意力得到集中，這其中很有效的就是運(yùn)用背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單位調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

　　二、運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

　　一節(jié)成功的體育課要以“趣味性”為前提，并且吸引每個(gè)學(xué)生參與其中，讓大家學(xué)有所獲。所以在情境教學(xué)法下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生以感興趣的角色扮演方式參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如練習(xí)“雙腳跳”時(shí)，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法非?？菰?，學(xué)生不愿意參與；但是體育教師可以創(chuàng)新性地準(zhǔn)備各種各樣的動(dòng)物面具，讓學(xué)生在課堂上扮演不同的小動(dòng)物，并擺放道具如草地、小河、樹(shù)木等創(chuàng)設(shè)情境；這樣，大家仿佛置身于美麗的大森林中，“小動(dòng)物們”自由地追趕，學(xué)生模仿不同的小動(dòng)物雙腳跳，在你追我趕中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在愉悅的氛圍中既掌握了雙腳跳的技巧，也體驗(yàn)了體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

　　三、運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情境

　　在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更加生動(dòng)形象地將體育動(dòng)作進(jìn)行傳遞，也在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的效果，教師也可以運(yùn)用動(dòng)作模擬的方式創(chuàng)設(shè)情境，例如，在學(xué)習(xí)新的廣播體操時(shí)，光是通過(guò)語(yǔ)言去授課是十分困難的，所以教師可以通過(guò)肢體動(dòng)作對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模擬，從而更好地運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“投擲” 時(shí)，用農(nóng)夫拋秧苗的動(dòng)作引路，先讓學(xué)生提出不同的疑問(wèn)，如農(nóng)夫拿秧苗的動(dòng)作姿勢(shì)怎樣？農(nóng)夫拋秧苗的動(dòng)作姿勢(shì)怎樣？然后模仿農(nóng)夫拋秧苗的動(dòng)作嘗試原地投擲，說(shuō)說(shuō)自己原地投擲的一些感受。親身的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了解運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)深入探索的欲望。

　　四、運(yùn)用游戲寓教創(chuàng)設(shè)情境

　　開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的根本目的是讓學(xué)生舒緩身心、強(qiáng)身健體，所以設(shè)計(jì)小學(xué)體育教學(xué)方案要盡量輕松、有趣，能讓學(xué)生在愉悅的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)光中緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在。所以在設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案時(shí)，多設(shè)計(jì)一些小學(xué)生樂(lè)于參與的體育游戲，真正做到寓教于樂(lè)。例如在武術(shù)教學(xué)時(shí)，以往小學(xué)生很難掌握武術(shù)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，并且枯燥的練習(xí)過(guò)程讓他們毫無(wú)參與興致。面對(duì)這種情況，教師利用多媒體設(shè)備播放一些小學(xué)生感興趣的武術(shù)動(dòng)畫(huà)片，如《功夫熊貓》，學(xué)生被精彩的劇情所吸引，并且有意識(shí)地模仿和學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)片中的武術(shù)動(dòng)作，大家互相探討交流，彼此糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，這樣也就在娛樂(lè)的同時(shí)發(fā)揮了主體作用，真正愛(ài)上武術(shù)運(yùn)動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

　　五、運(yùn)用故事教授創(chuàng)設(shè)情境

　　小學(xué)生都喜歡聽(tīng)教師講故事，傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)為這只是在語(yǔ)文課中才會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)如今教師也可以在小學(xué)體育的課堂教學(xué)中創(chuàng)建故事情境教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生天性愛(ài)玩，教師只有充分掌握了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和性格特點(diǎn)，才能將故事更好地融入到體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中。體育教師通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)形象生動(dòng)的故事活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生都會(huì)全神貫注地進(jìn)行傾聽(tīng)并參與進(jìn)來(lái)，既感受了游戲的樂(lè)趣，又完成了鍛煉身體的教學(xué)任務(wù)。教師可以將體育教學(xué)參照動(dòng)畫(huà)片故事的形式開(kāi)展，將《貓和老鼠》《熊出沒(méi)》等動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行故事還原，設(shè)置小學(xué)生的“你追我跑”游戲。在貓和老鼠的游戲開(kāi)始之前，學(xué)生可以自主選擇想要扮演的角色，其中有一些學(xué)生扮演貓，另一些學(xué)生扮演被抓的老鼠，追捕游戲設(shè)置升級(jí)環(huán)節(jié)，當(dāng)貓抓住了4只老鼠時(shí)，就可以升級(jí)為貓組長(zhǎng)，貓組長(zhǎng)的權(quán)利就是任意指派其他貓去抓捕老鼠，由此還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

　　六、運(yùn)用激活思維創(chuàng)設(shè)情境

　　小學(xué)生的年齡小，生活閱歷不足，他們的思想與行為也極易受到外界因素的影響。所以小學(xué)體育教師設(shè)計(jì)的情境教學(xué)策略也要尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，盡量貼近他們熟悉的生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新思維。例如學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)” 時(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境：大家想一想，青蛙、螞蚱這些小動(dòng)物，他們是怎么跳動(dòng)的？學(xué)生馬上做出了相應(yīng)的動(dòng)作，大家又情不自禁地笑起來(lái)，開(kāi)動(dòng)想象力與創(chuàng)造力，又從小動(dòng)物的跳躍過(guò)渡到人的跳躍，開(kāi)始思考如何立定跳遠(yuǎn)。此時(shí)體育教師再來(lái)講解立定跳遠(yuǎn)的技巧，學(xué)生就能集中精力聽(tīng)講，并且認(rèn)真地練習(xí)。

　　總之，小學(xué)體育教師要想促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的體育能力和綜合素質(zhì)，就必須創(chuàng)新完善體育教學(xué)方式，通過(guò)將情境教學(xué)法融入到體育課堂教學(xué)中，豐富體育課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的科學(xué)高效應(yīng)用，能夠幫助教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)各項(xiàng)體育教學(xué)環(huán)節(jié)順利的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)真正的意義和價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]鄧旭平.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J ] .課程教育研究，2019（5）：215-216.

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