【摘　要】　提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中要采取創(chuàng)新的教學(xué)觀念和手段，將陶行知生活教育思想融入到小學(xué)語文教學(xué)中去，能大大改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)陶行知生活教育思想應(yīng)用的價(jià)值以及應(yīng)用的措施詳細(xì)探究，希望有助于語文教學(xué)活動(dòng)高效開展。

　　教育改革背景下，教師在為學(xué)生講述語文知識(shí)中，為能有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，教師在實(shí)踐中要以學(xué)生為中心，優(yōu)化語文教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。陶行知是我國的教育家，其生活教育思想是重要教育思想，將陶行知生活教育思想融入語文教學(xué)中，能有效優(yōu)化語文教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

　?。闭Z文教學(xué)中陶行知生活教育思想應(yīng)用價(jià)值

　　為能有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)，教師在語文課堂中要融入創(chuàng)新的思想觀念，將教育家陶行知生活教育思想融入到小學(xué)語文教學(xué)中去，豐富語文教學(xué)理念，有助于創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。教育革新對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供了新的環(huán)境，語文知識(shí)來源于生活，生活教育思想和語文教學(xué)融合有其可行性，有助于解放學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［１］。生活教育思想打破了出啊同教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的目光投向生活，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。生活教育思想的融入讓語文知識(shí)生活化呈現(xiàn)，拉近了學(xué)生和語文知識(shí)學(xué)習(xí)的距離，提高了學(xué)生理解能力。

　?。舱Z文教學(xué)中陶行知生活教育思想應(yīng)用措施

　　語文教學(xué)中教師在為學(xué)生講述具體知識(shí)點(diǎn)中，通過發(fā)揮陶行知生活教育思想作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力。

　?。玻贝龠M(jìn)學(xué)生感悟生活

　　語文教學(xué)中涉及到的語文知識(shí)豐富多彩，教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化語文教學(xué)過程，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的形式，讓學(xué)生從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文知識(shí)和生活間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)［２］。語文知識(shí)的生活性特點(diǎn)比較突出，教師在為學(xué)生講述具體的語文知識(shí)時(shí)，通過加入生活內(nèi)容，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)吸收語文知識(shí)，感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提高學(xué)生語文知識(shí)掌握能力，深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。教師在教學(xué)中結(jié)合具體語文知識(shí)內(nèi)容，將陶行知生活教育思想作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中語文知識(shí)，感受語文知識(shí)魅力，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展。

　　例如：語文教學(xué)中為學(xué)生講述《紙的發(fā)明》《一幅名揚(yáng)中外的畫》《古詩三首（元日，清明，九月九日憶山東兄弟）》內(nèi)容中，單元知識(shí)主要是涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師為能豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能充分的認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，就可引導(dǎo)學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)。通過帶領(lǐng)學(xué)生開展“剪紙活動(dòng)” 讓學(xué)生調(diào)查以及參觀剪紙藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙意識(shí)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)。生活當(dāng)中的剪紙藝術(shù)內(nèi)容豐富，學(xué)生在參與到剪紙活動(dòng)中，感受動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的能力合作精神。

　?。玻惭由煺Z文課堂提高學(xué)生感知力

　　教師在為學(xué)生講解語文知識(shí)時(shí)，避免局限在課堂，要讓學(xué)生將目光投向生活，將生活作為課堂學(xué)習(xí)的重要延伸，幫助學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感受語文知識(shí)［３］。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)場(chǎng)所，語文教材中的每篇文章都是基于生活創(chuàng)作的，所以語文資源在生活當(dāng)中可以說是無處不在，教師在語文知識(shí)講述中和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生生活知識(shí)感知能力。

　　如：語文教學(xué)中對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，識(shí)字是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生活中到處都有漢字，教師要讓學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)會(huì)識(shí)字，學(xué)會(huì)從生活當(dāng)中積累語文知識(shí)。如超市，商場(chǎng)，醫(yī)院等各個(gè)場(chǎng)所中，都會(huì)有漢字，都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生在將學(xué)習(xí)的觸角投入到生活之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　?。玻成罨绞皆鰪?qiáng)學(xué)生語言能力

　　教師在語文教學(xué)中，將陶行知生活教育思想融入其中，通過為學(xué)生開設(shè)生活化的語文課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語言能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)中，為能有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，教師在為學(xué)生講述具體知識(shí)點(diǎn)中，要注重采取生活化的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高綜合素養(yǎng)［４］。如：講述《美麗的小興安嶺》課文內(nèi)容時(shí)，為能鍛煉學(xué)生語言能力，教師可通過生活化的方式，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木坝^特色，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，為其他學(xué)生介紹當(dāng)?shù)刈约菏煜さ木坝^，說說景觀的特色，從生活角度出發(fā)，提高學(xué)生語言實(shí)踐能力。

　?。辰Y(jié)語

　　總之，教師在為學(xué)生講述語文知識(shí)中，以新的教學(xué)理念，融入到教學(xué)活動(dòng)中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生感受生活，認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)和生活間的聯(lián)系，從而有助于提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　［２］　孟東．在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用陶行知教育思想探究［Ｊ］．文理導(dǎo)航（下旬），２０２１（０４）：４６＋８９．

　　［３］　黎紅燕．陶行知教育思想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．讀寫算，２０２１（１０）：５５－５６．

　?。郏矗荨↓忊暦迹R(shí)字與生活———陶行知生活教育思想在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．第二課堂（Ｄ），２０２１（０３）：５３－５４．

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