【摘　要】　自主學習能力是學生受主觀意識推動進行自主發(fā)現問題、思考問題和解決問題的能力，對于學生的學習甚至生活都有非常大的幫助。然而中職學校學生大部分學習興趣不高、自主學習能力較差，為了更好的突出中職學校對于人才技術和技能培養(yǎng)的重視，學校要從學生的根本問題出發(fā)，制定有效的策略以便更好的提高學生的自主學習能力。

　　隨著教育的改革以及社會對人才的要求，教學工作已不能夠單單的注重學生的成績好壞，更多的要關注學生的綜合能力，而學生自主學習能力在學習和工作中都具有重要的意義，因此，中職學校為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的技術人才，首先要重視提高學生的自主學習能力。

　?。焙侠砝矛F代科技教學，提高學生的學習興趣

　　隨著網絡科技的發(fā)展，像多媒體、平板、超鏈接等網絡工具被廣泛的應用于教學之中，并且實踐證明，這些工具對于提高學生的學習興趣以及教學效率有很大的幫助，學生只有基于興趣之上，才能更好的進行自主學習能力的養(yǎng)成［１］。比如英語專業(yè)的中職學生為例，這一階段的學生具有一部分的英語基礎，教師可以讓學生在教材學習的基礎上進行課外自主閱讀練習，通過網絡資源教師將課外閱讀資料利用網絡傳送給每位學生，學生在自主學習過程會遇到各種的問題，為了解決這些問題，學生可以發(fā)信息或者郵件、群發(fā)或者私發(fā)的方式請教學生與教師，教師對學生耐心的引導和解析，學生在這一過程會感受到自主思考到解決問題的成就感，從而更激發(fā)內心的自信心，提高學生的學習興趣，在無形中提高了學生的自主學習能力。

　　２教師利用自身經驗，為學生提供多種自主學習方法

　　教師在幫助學生建立一定的學習興趣之后，對于學生的自主學習方法也不能忽視。有學習意識但如果學習方法不對也不能有效提高學生學習效果，對于自主學習能力也有重要的影響。中職學校學生思想還處于不夠成熟階段，無論是學習還是個人素質修養(yǎng)的培養(yǎng)都需要教學的督促和引導作用。比如英語專業(yè)的學生對于單詞的記憶的學習，英語單詞是英語知識結構中的重要構成部分，學生對于這一學習大部分采用的都是死記硬背的方法，而這一方法卻容易今天記住隔天就忘記了，并不是有效的記憶方法。教師可以利用自身的經驗，讓學生了解思維導圖的記憶法、或者圖片聯想記憶法，教師鼓勵學生打破固定的學習方法，用新的記憶法進行自學嘗試，在自主學習過程中學生通過一個單詞聯想到與之相關的其它單詞，學生的大腦飛速運轉，從而構成一個知識網，讓記憶更牢固。學生通過多種自主學習法的對比，選取適合自己的最有效的自主學習方法，提高學生的自主學習能力的同時也利用學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　?。匙⒅嘏囵B(yǎng)學生獨立思考的能力

　　教育家陶行知先生曾指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生而是教學生會學。”［２］這句名言可以看出，教師不能只做教材的搬運工，而是要教會學生善于發(fā)現問題，善于思考問題和善于解決問題的能力，也就是獨立思考的能力。由于傳統應試教育的影響，許多教師在教學過程中仍然占據著主要地位，包提問題、包思考問題甚至包解決問題的全包教學方法，而學生則主要是被動的聽取知識，這一過程中學生大腦只需要跟著教師的進度去學，沒有獨立思考的過程，從而自主學習上離開教師就無從下手的嚴重依賴性，教師沒有起到教育“引路人”的作用，教師要改變傳統的教學理念，注重學生獨立思考和自主學習的能力。教師要利用學生的主觀好奇心激發(fā)學生的探索欲，比如教師引導學生在學習專業(yè)技術知識時，多思考為什么，為什么有一些現像產生？為什么是固定搭配等等，對自己提出問題，再進行探索思考，從而解決疑問，無形中提高獨立思考的能力。

　　４注重創(chuàng)設合作探究活動，增加學生之間的互動和合作

　　合作探究教學是師生圍繞一個主題問題進行科學的分組研究討論，通過有效的溝通交流解決問題。這一教學法將學生處于一個輕松的狀態(tài)下，學生與學生詼諧的環(huán)境下，使得學生可以最大化的發(fā)揮自主想像能力，并且感受到課堂的參與度提高學習自信心，是提高學生的自主學習能力的有效方法。教師在這一過程中起引導和督促的作用，教師幫助學生進行科學的分組，分組之前教師可以根據問題的難易程度決定分組的方式，分組形成之后，為了增加學生的集體榮譽感，要求學生為本組進行口號和組名的編選等。另一方面教師在設計討論主題時也可以注重問題的開放性以及實踐性，學生在開放性的問題中提高自主思考和學習能力，教師要給予一定的肯定和鼓勵，這樣學生的自主學習能力和意識會更濃厚。

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　　中職學生對于學習興致不高、自我約束能力較差、掌握的知識以及對于知識的理解較于本科學生來講有一定的差距，為了幫助學生更好的掌握專業(yè)技術和技能，提高學生的自主學習能力是中職教師的首要教學任務，教師要結合學校的實際情況，創(chuàng)新多元化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣的同時提高自主學習能力［３］。

　　參考文獻

　?。郏保荨∩螓愘新殞W校學生自主學習能力提升對策研究［Ｊ］．教育觀察（下半月），２０１８，７（４）：１１５－１１６．

　?。郏玻荨⌒を敚新殞W生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現狀和路徑研究［Ｊ］．國際教育論壇，２０２０，２（９）：１７０．

　　［３］　趙志霞．多途徑提高學生的自主學習能力［Ｊ］．甘肅教育，２０１３（６）：４５－４５．

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