【摘　要】　中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有著不適應(yīng)性，將ＶＲ技術(shù)和歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)的模式，有助于激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。通過ＶＲ技術(shù)應(yīng)用，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的歷史內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，有助于教師教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。

　　中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中，為提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要能和學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將ＶＲ現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和歷史學(xué)習(xí)結(jié)合，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)，能為學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　?。敝袑W(xué)歷史教學(xué)問題以及ＶＲ技術(shù)應(yīng)用作用

　?。保敝袑W(xué)歷史教學(xué)問題

　　以往的中學(xué)歷史教學(xué)的過程是教師傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生在課堂中主體地位沒有鮮明突出，教師和學(xué)生間沒有加強(qiáng)信息互動(dòng)，這就會(huì)影響歷史課程教學(xué)質(zhì)量［１］。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求不相符。教師在實(shí)踐教學(xué)中，受到教材限制比較突出，教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)的形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在如此教學(xué)氛圍中很難激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　?。保矚v史教學(xué)ＶＲ技術(shù)應(yīng)用作用

　　新教學(xué)改革背景下，提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中要發(fā)揮主動(dòng)積極作用，將ＶＲ技術(shù)和歷史課程教學(xué)相結(jié)合起來，能為學(xué)生帶來高度仿真教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的理解能力以及記憶能力。歷史學(xué)科教學(xué)中涉及到的時(shí)間以及事件和制度等，都能通過ＶＲ的方式為學(xué)生具體化的呈現(xiàn)，讓理論的知識(shí)直觀化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的價(jià)值觀以及歷史觀［２］。

　?。仓袑W(xué)歷史教學(xué)ＶＲ技術(shù)應(yīng)用措施

　　中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)應(yīng)用ＶＲ技術(shù)是教育發(fā)展的趨勢(shì)，在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)支持下，歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從以下ＶＲ技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐方面加強(qiáng)重視：

　　２．１三維動(dòng)畫導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師為學(xué)生講述具體的歷史知識(shí)點(diǎn)中，改變傳統(tǒng)的理論講述的形式，將ＶＲ技術(shù)加以科學(xué)運(yùn)用，教師在實(shí)踐教學(xué)中通過３Ｄ視頻畫面呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在觀看視頻畫面之中了解到歷史事件發(fā)生的過程，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。３Ｄ動(dòng)畫視頻的方式導(dǎo)入，能為學(xué)生提供快速以及生動(dòng)的歷史畫面，提高學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量［３］。如：教師在為學(xué)生講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景時(shí)候，將１９２９－１９３３年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)和日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)做的前期準(zhǔn)備以及計(jì)劃，通過動(dòng)畫視頻的方式讓學(xué)生直觀的了解，學(xué)生在ＶＲ技術(shù)應(yīng)用教學(xué)環(huán)境中，能直觀的對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的大背景進(jìn)行了解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，也能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

　?。玻矚v史事件場(chǎng)景中ＶＲ應(yīng)用

　　歷史是過去發(fā)生的事情，如果教師只是單一化采用理論講述的方式，這就必然會(huì)影響學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，通過將ＶＲ技術(shù)和歷史課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生選擇重點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師將ＶＲ運(yùn)用在課堂中，要避免華而不實(shí)，注重將重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來方便學(xué)生了解真實(shí)的歷史，產(chǎn)生深刻的印象。如：教師在為學(xué)生講授九一八事變的知識(shí)中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，構(gòu)建中國(guó)士兵以及日本士兵和南滿鐵路等需要的三維模型，讓學(xué)生能夠?qū)乓话耸伦兊陌l(fā)生過程產(chǎn)生深刻的印象。模型構(gòu)建后制作成動(dòng)畫的方式，把制作的動(dòng)畫渲染成ＭＰ４，運(yùn)用ＰＲ軟件進(jìn)行處理，教師可為學(xué)生選擇合適的背景音樂作為鋪墊，在交互部分將制作好的動(dòng)畫內(nèi)容融入到課堂中去，制作重要的場(chǎng)景，要注重將具體的實(shí)物模型呈現(xiàn)出來，還原歷史真實(shí)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景產(chǎn)生深刻印象，從而能幫助學(xué)生樹立正確的歷史時(shí)間觀念。

　?。玻常郑覒?yīng)用培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀

　　教師在為學(xué)生講述歷史課堂中，為能有效促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀素養(yǎng)發(fā)展，這就要求在具體歷史知識(shí)講述中，通過對(duì)ＶＲ技術(shù)應(yīng)用來為學(xué)生構(gòu)建三維立體地圖，讓學(xué)生能夠在地圖的識(shí)讀中和歷史事件相結(jié)合，地圖當(dāng)中為學(xué)生顯示清晰的河流以及地形走勢(shì)和戰(zhàn)役戰(zhàn)場(chǎng)等，地圖中所標(biāo)注的雙方行軍路線以及占據(jù)變化信息呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建完善的知識(shí)框架，建立全局的概念，提高學(xué)生時(shí)空交融的思維能力［４］。通過地圖和時(shí)間軸進(jìn)行結(jié)合起來，就能避免學(xué)生在大事件上出現(xiàn)空間以及時(shí)間的錯(cuò)誤，有助于提高學(xué)生歷史知識(shí)記憶的能力。

　?。辰Y(jié)語

　　總之，教師在為學(xué)生講授歷史知識(shí)中，采用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，顯然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。這就需要在實(shí)踐教學(xué)中，將ＶＲ技術(shù)和歷史課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高科技的歷史課堂。學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也能調(diào)動(dòng)起來，在理解歷史知識(shí)的時(shí)候，ＶＲ技術(shù)的幫助下也能提高學(xué)生理解的能力素質(zhì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展起到積極作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　費(fèi)文毅．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值［Ｊ］．課程教育研究，２０２０（１７）：３７．

　　［２］　童玲，王琪，王筠茹，等．ＶＲ技術(shù)在中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用初探［Ｊ］．計(jì)算機(jī)時(shí)代，２０２０（４）：６８－７１．

　?。郏常荨〈饔睿郑壹夹g(shù)在高中歷史鄉(xiāng)土資源中的應(yīng)用研究［Ｊ］．科教導(dǎo)刊（上旬刊），２０１８（１０）：１２８＋１４９．

　　［４］　李佳鑫．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（ＶＲ）應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的探索［Ｊ］．中學(xué)歷史教學(xué)，２０１９（１２）：４７－４９．

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