周菲菲

　　（寧波大學(xué)附屬學(xué)校，寧波315000）

　　摘 要：社會與情感能力被證實(shí)是影響人的幸福和成功的關(guān)鍵，是每個人需要學(xué)習(xí)的能力。家長是對學(xué)生社會與情感能力學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生較大影響的重要他人，但大部分家長由于自身能力不足等原因無法發(fā)揮其重要作用。因此，筆者所在的學(xué)校開發(fā)了指向?qū)W生社會與情感能力發(fā)展的家長成長計劃——“家長加油站”。其具體內(nèi)容為：專業(yè)知識補(bǔ)給站，發(fā)展理解力；家庭環(huán)境優(yōu)化站，增強(qiáng)浸染力；學(xué)校課程投入站，提高參與力；家長自主提升站，生發(fā)探索力。期待在“家長加油站”中見證家長的成長，推動學(xué)生社會與情感能力的提升。

　　關(guān)鍵詞：家長加油站；社會與情感能力；家長成長計劃

　　社會與情感能力對學(xué)生成長意義重大，其培養(yǎng)需家校社協(xié)同。學(xué)校是主陣地，而家長雖關(guān)鍵，但部分因能力不足未充分發(fā)揮作用。“家長加油站”項(xiàng)目，包括開設(shè)家長培訓(xùn)課程，涵蓋兒童心理、溝通技巧等內(nèi)容；組織親子活動等家?；?；提供個性化指導(dǎo)。同時，學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)、心理專家合作，引入專業(yè)資源，借助社區(qū)開展實(shí)踐活動，并建立評估體系，依結(jié)果調(diào)整項(xiàng)目。見下圖。

　　一、專業(yè)知識補(bǔ)給站，發(fā)展理解力

　　社會與情感能力對學(xué)生成長極為關(guān)鍵，需家校社協(xié)同培養(yǎng)。但當(dāng)下多數(shù)家長重學(xué)科知識，忽視此能力。我校推出“家長加油站”項(xiàng)目，首設(shè)“專業(yè)知識補(bǔ)給站”，助家長認(rèn)識重要性，明確協(xié)同目標(biāo)，還涵蓋系列課程等，并依評估調(diào)整。

　　（一）研習(xí)知識，感知關(guān)鍵之用

　　針對以上現(xiàn)狀，我校推出“家長加油站”項(xiàng)目。通過多種形式，結(jié)合案例，深入淺出地闡述社會與情感能力的內(nèi)涵、意義。家長專題課堂則更具針對性，系統(tǒng)講解該能力涵蓋的各個方面。線上方面，微信公眾號定期推送精心撰寫的科普文章，圖文并茂，吸引家長閱讀。短視頻推送則更直觀生動，如將“社會與情感能力專題介紹”制作成短視頻，具體展示任務(wù)能力、情緒調(diào)節(jié)、開放能力、協(xié)作能力、交往能力五大方面。同時，學(xué)校開通“學(xué)習(xí)通道”，家長看完短視頻后，若有疑問可隨時聯(lián)系相關(guān)教師進(jìn)一步探討。通過以上舉措，家長對社會與情感能力的主要內(nèi)容有了更全面的認(rèn)識，也深刻感知到其的重要性，為“家長加油站”項(xiàng)目的順利開展做好充分準(zhǔn)備。后續(xù)，項(xiàng)目將按規(guī)劃推進(jìn)，持續(xù)助力學(xué)生社會與情感能力的提升。

　?。ǘ╅_展活動，領(lǐng)會重要意義

　　社會與情感能力對個人意義重大，家長在學(xué)生該能力發(fā)展中作用關(guān)鍵，卻因自身問題未能充分發(fā)揮。我校推出“家長加油站”計劃。在“專業(yè)知識補(bǔ)給站”，不僅讓家長學(xué)習(xí)知識，還邀其參與社會與情感能力教育活動，如SEL課程觀察。教師輔助分析，讓家長領(lǐng)悟其重要性，為家校協(xié)同奠基，期待借此推動學(xué)生能力提升。

　　二、家庭環(huán)境優(yōu)化站，增強(qiáng)浸染力

　　家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，筆者所在學(xué)校在實(shí)踐中察覺到多種家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等是不利于學(xué)生社會與情感能力發(fā)展的。為了改善這一狀況，學(xué)校將“家長加油站”的第二站設(shè)定為“家庭環(huán)境優(yōu)化站”，幫助家長認(rèn)識理想家庭環(huán)境、審視自身家庭環(huán)境；啟動專題培訓(xùn)提升家長育兒能力；商討家庭環(huán)境優(yōu)化方案并執(zhí)行，最終達(dá)到營造良好家庭氛圍的目的。

　　（一）啟動專題培訓(xùn)，提升育兒能力

　　家長能力不足常致家庭環(huán)境問題，提升其育兒能力刻不容緩。學(xué)校開展長期系列化培訓(xùn)，傳授各類家教技巧，并暢通溝通渠道，方便家長遇問題向教師求助。比如我校創(chuàng)設(shè)“親智課程”，通過線下課堂與線上微課程結(jié)合，傳授親子相處技巧，像“感受孩子情緒變化”等課程很受歡迎。還開設(shè)“親智訓(xùn)練營”，讓家長在實(shí)踐中理解孩子需求，掌握科學(xué)育兒法。

　?。ǘ﹫?zhí)行優(yōu)化方案，營造良好氛圍

　　在“家長加油站”的“家庭環(huán)境優(yōu)化站”，認(rèn)識理想環(huán)境、掌握育兒技巧，旨在優(yōu)化現(xiàn)實(shí)家庭環(huán)境。學(xué)?；谇捌诜治觯c家長協(xié)同撰寫優(yōu)化方案。如我校開展“家庭環(huán)境優(yōu)化挑戰(zhàn)”，教師和家長明確差距、擬定方案。執(zhí)行時，學(xué)校督促家長用技巧，教師全程監(jiān)督引導(dǎo)，不少家長借此營造出良好家庭氛圍，助力學(xué)生能力發(fā)展。

　　三、學(xué)校課程投入站，提高參與力

　　學(xué)校開設(shè)的SEL課程能有效發(fā)展學(xué)生社會與情感能力，家長作為學(xué)生成長過程中的重要他人，有必要參與到孩子社會與情感能力的學(xué)習(xí)中，見證學(xué)生的成長，并在必要時提供強(qiáng)大的助力。因此筆者所在的學(xué)校將“家長加油站”的第三站設(shè)置為“學(xué)校課程投入站”，明確課程實(shí)踐的家校協(xié)議，家長按照協(xié)議參與SEL課程；建立線上學(xué)習(xí)反饋平臺，教師和家長共同記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；家校雙方階段性探討SEL課程改進(jìn)方式，助力課程完善。

　?。ㄒ唬┮勒諏?shí)踐協(xié)議，參與學(xué)校課程

　　家長參與學(xué)生SEL課程，能助力孩子社會與情感能力發(fā)展。為此，家校應(yīng)建立契約式組織，共同制定SEL課程實(shí)踐協(xié)議。家長按協(xié)議主動參與課程活動，學(xué)校則做好監(jiān)督工作。以我校為例，創(chuàng)設(shè)“群星少年SEL課程”后，成立“群星少年SEL發(fā)展后援會”并擬定協(xié)議。在學(xué)校監(jiān)督下，家長積極參與課程互動、完成課后任務(wù)，如協(xié)助記錄“我的情緒能量卡”課程中孩子一周的情緒能量。

　?。ǘ┙⒕€上平臺，記錄點(diǎn)滴進(jìn)步

　　學(xué)生參與SEL課程的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生一定改變，學(xué)校和家庭要積極記錄，分析他們是否進(jìn)步。為了突破線下交流的時空局限性，學(xué)?？梢試L試建立線上平臺，教師和家長可在平臺上記錄學(xué)生SEL課程學(xué)習(xí)情況，分享學(xué)生與家人、同伴、老師等交往中的種種行為。家校雙方再對記錄內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生的社會與情感能力提升過程可視化。

　　（三）探討改進(jìn)方式，助力課程完善

　　SEL課程設(shè)計和其他課程設(shè)計一樣需要優(yōu)化探索，家長作為課程的重要參與者，應(yīng)當(dāng)提出自己的建議。學(xué)校要激發(fā)家長為SEL課程提建議的熱情，引導(dǎo)家長在課程參與中留心觀察不足之處并及時記錄。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)搭建SEL課程交流平臺，定期向家長收集課程改進(jìn)意見，讓家長收獲效能感，并根據(jù)意見嘗試完善課程。

　　四、家長自主提升站，生發(fā)探索力

　　“家長加油站”最理想的“加油”狀態(tài)是充分發(fā)揮家長能動性，主動參與、探索學(xué)生社會與情感能力的發(fā)展過程。學(xué)校設(shè)立“家長自主提升站”，并設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，評估自身“加油”效果；召開“加油”分享論壇，請優(yōu)秀代表總結(jié)、分享經(jīng)驗(yàn)；家長學(xué)習(xí)吸收、群策群力，嘗試探索更豐富的家校社協(xié)同的SEL課程活動開發(fā)與實(shí)施。

　?。ㄒ唬┰u估“加油”效果，保持持續(xù)前行

　　家長要在該活動中看見自身變化，發(fā)揮主動性，評估“加油”效果。提供適合的支架使家長做出準(zhǔn)確的“加油”效果自我評價，鼓動家長在此基礎(chǔ)上持續(xù)向前，為學(xué)生社會與情感能力的發(fā)展產(chǎn)生更多的正面影響。

　?。ǘ┱匍_分享論壇，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

　　學(xué)校要積極發(fā)現(xiàn)“家長加油站”活動中表現(xiàn)出色、進(jìn)步明顯的家長，引導(dǎo)、幫助他們梳理自己的“加油成長歷程”，為他們搭建好經(jīng)驗(yàn)分享的平臺。分享結(jié)束后，還可以請參與論壇家長談?wù)勼w驗(yàn)和收獲，試圖讓思想上的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動上的探索。

　?。ㄈ﹫猿秩翰呷毫?，嘗試課程開發(fā)

　　當(dāng)家長具備一定能力后，可嘗試開發(fā)家長主導(dǎo)的家校社協(xié)同的SEL課程，讓其從學(xué)校走向家庭和社會，讓學(xué)生的社會與情感能力得到更好發(fā)展。其中，學(xué)校要輔助家長成立“SEL課程家長共同體”，傳授SEL課程開發(fā)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在必要時深度參與家長主導(dǎo)的SEL課程的開發(fā)與實(shí)施，成為“家長共同體”的強(qiáng)大后援力量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］袁振國，黃忠敬，李婧娟，等.中國青少年社會與情感能力發(fā)展水平報告［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)出版社），2021（09）.

　　［3］易春麗.英國中小學(xué)生社會情感能力培養(yǎng)支持體系研究［Ｄ］.重慶：西南大學(xué)，2022.

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