趙麗

　?。ㄋ拇ㄊx隴縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校四川南充637676）

　　【摘要】進(jìn)入信息時(shí)代，作為一線教育工作者，不應(yīng)僅僅作為數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的載體，更要成為小學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，為其日后探索事物，分析問題，找出解決問題的辦法做準(zhǔn)備。所以，有必要將互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣，啟迪其智慧與思維，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)式教學(xué);有效構(gòu)建;分析策略

　　中圖分類號(hào)：G688.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1286-6288 （2024）06-006-02

　　在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)交流，有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的具體情況展開教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)生互動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　1、確定師生互動(dòng)的針對(duì)性

　　通過確立目標(biāo)有助于更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)立明確的師生互動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知狀況確定師生互動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)過程出發(fā)，確定師生互動(dòng)將要達(dá)成的目的，深入分析教材內(nèi)容，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng)，確定通過何種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)活動(dòng)實(shí)施的過程中不偏離預(yù)定目標(biāo)，從而達(dá)到師生互動(dòng)的既定效果。

　　2、精心設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)互動(dòng)效果

　　師生互動(dòng)時(shí)，教師既要精心設(shè)計(jì)問題，又要掌握好提出問題的時(shí)機(jī)，就是我們常說的“相機(jī)而行”。有些問題經(jīng)過討論后，還是似懂非懂，這時(shí)學(xué)生特別需要教師點(diǎn)撥，這也正是教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)的最好時(shí)機(jī)。教師若此時(shí)恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)于疑難問題，教師不能直接將思維過程一點(diǎn)不少地展示給學(xué)生，而應(yīng)通過由易到難的方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。還可以將問題分解成不同層次的小問題，對(duì)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，也就是我們常說的復(fù)式教學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

　　3、創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)場(chǎng)景

　　為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)融入各種各樣的游戲互動(dòng)中，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)和比拼的形式，增強(qiáng)課堂的緊張性，提高學(xué)生在課堂上的參與度，同時(shí)結(jié)合課后鞏固復(fù)習(xí)，真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。

　　4、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高互動(dòng)的有效性

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為主要形式的現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到運(yùn)用，為數(shù)學(xué)課堂增值提效，提高互動(dòng)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重多媒體運(yùn)用，發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以開放的教學(xué)形式，克服傳統(tǒng)教學(xué)的單一的弊端，既激活數(shù)學(xué)課堂，也讓數(shù)學(xué)課堂快捷、生動(dòng)。

　　5、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

　　活躍的課堂氛圍對(duì)于小學(xué)生而言能夠更好的幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率。而教師單純的講解或者學(xué)生單純的學(xué)習(xí)都不能起到這樣的教學(xué)效果，只有師生之間正確有效的互動(dòng)，才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)課堂氛圍的建立。

　　例如，在“不確定現(xiàn)象”的教學(xué)課堂之中，為了讓教學(xué)課堂的氛圍更加活躍，同時(shí)使學(xué)生更加積極的參與到課堂活動(dòng)之中，教師也可以積極主動(dòng)的與學(xué)生展開互動(dòng)，并應(yīng)用一些趣味性的話語或者教學(xué)輔助工具來增加教學(xué)活動(dòng)的吸引力。教師在課堂中可以提出：“在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們了解了不確定現(xiàn)象這一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。不知道你對(duì)他的掌握程度有多少呢？可不可以為大家舉一些例子呢？”有學(xué)生可能會(huì)提出：“明天下雨是一個(gè)不確定現(xiàn)象，明天晴天也是一個(gè)不確定現(xiàn)象。”教師可以繼續(xù)提出：“你說的很對(duì)，生活中充滿著不確定現(xiàn)象。比如說，今天的數(shù)學(xué)作業(yè)很多，就是一個(gè)不確定現(xiàn)象，今天沒有數(shù)學(xué)作業(yè)，則不是不確定現(xiàn)象，而是一個(gè)不可能現(xiàn)象。”這樣與學(xué)生生活相關(guān)的話題能夠更好的活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生之間的距離得以拉近。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

　　引發(fā)學(xué)生的深度思考對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是十分重要的，他能夠幫助學(xué)生更快的建立生活意識(shí)以及生活探究精神，同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及個(gè)人道德品質(zhì)以及生活意識(shí)的建立。

　　7、創(chuàng)設(shè)生活情境提高互動(dòng)的效率

　　數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前，應(yīng)當(dāng)樹立明確的教學(xué)理念。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)立不是為了讓學(xué)生掌握各種解題的方式，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，也就是學(xué)科素養(yǎng)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問題，而不是考試分?jǐn)?shù)。因此，教師要把這兩點(diǎn)觀念融入到課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮它的作用。情境教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)的整合可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解，提高教學(xué)效果。比如，平行四邊形的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出“為什么移動(dòng)門是若干個(gè)平行四邊形組成的”這一實(shí)際生活問題，和學(xué)生們共同探究平行四邊形的特點(diǎn)以及應(yīng)用，通過結(jié)合實(shí)際生活的例子能夠?yàn)閷W(xué)生帶來熟悉感，使師生的互動(dòng)更加融洽，讓學(xué)生充分掌握本課知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考和知識(shí)遷移的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　8、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

　　跟其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)的確比較枯燥，學(xué)生理解起來也較為困難。因此教師要善于營(yíng)造趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，筆者采取趣味化的課堂教學(xué)模式，做出如下安排：首先，詢問學(xué)生“這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么??？”學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，異口同聲地回答“認(rèn)識(shí)時(shí)間”。然后筆者又提出“如何判斷現(xiàn)在是幾點(diǎn)”的問題，這時(shí)孩子都不太理解判斷時(shí)間的方法。筆者指著墻上的時(shí)鐘，告訴他們指針之間的關(guān)系，對(duì)此筆者做出如下比喻：三種指針就象是三個(gè)人的賽跑，秒針是最瘦的，所以它跑得最快，分針不胖也不瘦，當(dāng)秒針跑完一圈時(shí)它才跑出一格，而時(shí)針是最胖的，當(dāng)分針跑完一整圈它才跑出十二分之一圈，這種趣味化的課堂很快就讓學(xué)生明白三種指針運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，積極與教師互動(dòng)，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

　　結(jié)語

　　總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂仍然存在著無限的可能，教師在互動(dòng)之中，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的思考以及探究。如何更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)的教學(xué)作用仍然需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探究，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)課堂。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫建花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)探究[J].中國校外教育，2017（14）

　　[2]王峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科技展望，2015，25（35）.

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