劉 潔

　?。◤V東省江門市江華小學(xué)，江門529000）

　　摘 要：語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)中的一個重要實踐環(huán)節(jié)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是切實減輕義務(wù)教育階段過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、提升育人效能之關(guān)鍵所在。在“雙減”政策實施的背景下，語文作業(yè)既要夯實基礎(chǔ)，又要趣味橫生。為適應(yīng)“雙減”政策要求，教師在作業(yè)的設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，徹底改變自己的思維模式。從提升作業(yè)有效性的角度來看，豐富作業(yè)類型是一個關(guān)鍵要素，教師應(yīng)注重作業(yè)形式的趣味性、層次性、實踐性，不斷創(chuàng)新與實踐，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情和完成作業(yè)的信心。這樣可以使學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，從而減輕負(fù)擔(dān)、提高效率。

　　關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)設(shè)計；小學(xué)語文

　　2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下文簡稱“雙減”），提出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。事實上，作業(yè)一直是教育領(lǐng)域中關(guān)注的重點，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，又與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著內(nèi)在聯(lián)系，還直接影響著家庭對學(xué)校教育的關(guān)注。“雙減”政策的落地實施，是為了讓義務(wù)教育階段的學(xué)生擺脫過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，尤其要減少機(jī)械的、重復(fù)的、低效的或無效的作業(yè)，讓他們有時間去思考、去玩耍、去體驗、去創(chuàng)造?；谏鲜隼斫猓O(shè)計有效的作業(yè)是真正減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的根本，是值得所有教師認(rèn)真探討和亟待解決的一個重要問題。

　　一、“雙減”背景下小學(xué)語文傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及歸因分析

　　近幾年，小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容、形式和效度已引起了人們的普遍重視。通過對教師的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師往往更重視課堂教學(xué)，而在課外作業(yè)的布置上花費(fèi)的時間卻很少。目前，我國語文作業(yè)的內(nèi)容較為死板、形式單一、缺乏創(chuàng)新性，因此傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)可以歸納為“一讀、二背、三抄”。這種呆板的、重復(fù)的作業(yè)模式，不但會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會影響到他們的人格形成以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　?。ㄒ唬┳鳂I(yè)數(shù)量過大

　　在應(yīng)試教育的壓力下，很多教師急于求成，往往會布置大量重復(fù)的作業(yè)，期待學(xué)生能通過死記硬背獲得學(xué)習(xí)成績的提高。但是大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)可能會適得其反，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去興趣，害怕甚至討厭做作業(yè)，從而采用亂做、抄襲的方式來完成作業(yè)。

　?。ǘ┬问奖容^單一

　　目前，大部分教師在設(shè)計作業(yè)時還多以書面作業(yè)為主，如抄寫生字、背誦默寫古詩，作業(yè)形式比較單一，長此以往學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，做作業(yè)時容易產(chǎn)生抵觸心理，偶爾會出現(xiàn)學(xué)生不愿意做作業(yè)的現(xiàn)象。這不僅未能起到鞏固課后作業(yè)知識的效果，也未能實現(xiàn)提高學(xué)生實際能力的目標(biāo)。

　?。ㄈ哟涡圆磺逦?/p>

　　教學(xué)活動的主體是學(xué)生，但是不同的學(xué)生有不同的特點，所以設(shè)計作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的差異性。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)忽視了學(xué)生的具體差異，無論他們是否掌握了所學(xué)的知識，布置作業(yè)全班統(tǒng)一要求。這些單一的家庭作業(yè)，既不能張揚(yáng)學(xué)生個性，也不能充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

　　二、“雙減”背景下小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

　　義務(wù)教育語文課程的基本任務(wù)是立德樹人，發(fā)揮特殊育人功能與基石作用，旨在培育學(xué)生核心素養(yǎng)。著名的教育家和心理學(xué)家杜威提出了“教育即生活”，也就是說在生活中學(xué)語文用語文，這樣學(xué)生才能更好地運(yùn)用所學(xué)的知識。加德納多元智能理論指出：“每個人智力各具特點，表達(dá)方式與學(xué)習(xí)方式也各不相同。”根據(jù)我國傳統(tǒng)家庭作業(yè)現(xiàn)狀及“雙減”政策要求，從根本上說，作業(yè)設(shè)計的核心是加強(qiáng)對已學(xué)知識的認(rèn)知和理解，并使其具有較好的遷移運(yùn)用能力。作業(yè)的價值不僅在于幫助學(xué)生習(xí)得人類社會知識和民族文化，更在于消除學(xué)生對被動完成作業(yè)的無奈感、對作業(yè)統(tǒng)一要求的沮喪感以及對自我需求得不到關(guān)注的孤獨(dú)感，從而實現(xiàn)學(xué)生個體生命的成長與成熟。因此，通過有效作業(yè)設(shè)計可促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，從而實現(xiàn)從鞏固知識走向全面育人。

　?。ㄒ唬┨岣弑磉_(dá)與交流能力，設(shè)計口頭作業(yè)

　　恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)既有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主地解決問題的精神，又有助于提高學(xué)校教育質(zhì)量和推進(jìn)家校合作，而過多的作業(yè)則會適得其反。因此，控制好作業(yè)的數(shù)量至關(guān)重要，教師作業(yè)設(shè)計不僅要重視“控量提質(zhì)”，還要優(yōu)化作業(yè)形式。除部分書面作業(yè)外，也可加入口頭性作業(yè)。語言是最重要的交流手段，學(xué)生的口語交流是一種很好的學(xué)習(xí)方法。比如《自相矛盾》《楊氏之子》《精衛(wèi)填?！返龋砂才艑W(xué)生把故事講給父母或伙伴們聽。再如，在與家長的溝通中了解到部分學(xué)生盲目追星這一棘手問題，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，上課心不在焉，課后作業(yè)質(zhì)量堪憂。鑒于此，在一次理性追星的主題班會后，利用一周時間讓學(xué)生分組準(zhǔn)備辯論賽。經(jīng)過循序善誘的教導(dǎo)，尤其是唇槍舌劍的較量，學(xué)生知道了追星的利與弊，大多以明星的成就為標(biāo)桿，更加努力去營造今后美好的生活。此外，口頭作業(yè)可以強(qiáng)化課文知識的鞏固，也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。

　?。ǘ┨岣唛喿x與鑒賞能力，設(shè)計閱讀作業(yè)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出要少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語文觀！“雙減”政策下，閱讀應(yīng)該是語文作業(yè)中最重要的形式，教師可以充分利用雙減政策，布置學(xué)生每天半個小時的閱讀作業(yè)，長期堅持閱讀會讓學(xué)生終身受益，還可以布置一些口頭的創(chuàng)編故事、復(fù)述故事等。

　　名著芬芳，紙短情長。學(xué)生在閱讀了四大名著后，讓他們自主選擇作業(yè)形式上交閱讀作業(yè)，有讀后感、創(chuàng)意作文、手抄報、思維導(dǎo)圖等豐富多彩的作業(yè)形式。改變作業(yè)上交的形式，學(xué)生閱讀更積極認(rèn)真，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　?。ㄈw驗生活情趣，設(shè)計趣味作業(yè)

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力工作的進(jìn)行，都不能沒有興趣。”在作業(yè)設(shè)計中，教師要注重作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生積極地、樂意地完成作業(yè)，把作業(yè)與生活聯(lián)系起來，通過唱、畫、演、說等作業(yè)形式提高作業(yè)的趣味性。例如：學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》后，讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編劇本表演，學(xué)生分成若干組，自行編、導(dǎo)、演，最終選出最佳男主角、最佳女主角，學(xué)生可以在活動中學(xué)語言、用語言。每學(xué)完一單元，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或者手抄報等方式對一個單元知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生都非常樂意參與。在期末總復(fù)習(xí)時對知識點進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，令人印象深刻的是在講到修改病句時，將布置作業(yè)的權(quán)利交給學(xué)生，結(jié)果交上來的作業(yè)讓教師眼前一亮，學(xué)生的作品可以裝飾成一堵文化墻。

　　學(xué)生擁有了自己布置作業(yè)的權(quán)利后，他們不但會認(rèn)真完成作業(yè)，而且上課的積極性特別高，在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了雙贏。

　?。ㄋ模┳鹬貍€性差異，設(shè)計分層作業(yè)

　　“雙減”的原則是教師布置分層、靈活、個性化的作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，要盡可能地減少“一刀切”的作業(yè)，以促進(jìn)其個體需求的發(fā)展。傳統(tǒng)的“一元化”作業(yè)會使“優(yōu)等生”反復(fù)做“無效”的任務(wù)，而“中等生”卻無法獲得“進(jìn)步”，“學(xué)困生”的任務(wù)“難以完成”。通過設(shè)計分層作業(yè)，使學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)里“跳一跳”，從而摘到“桃子”。如在學(xué)完《精衛(wèi)填?！泛?，根據(jù)學(xué)生對課文知識的掌握情況設(shè)計了三類課后作業(yè)，分別是基礎(chǔ)必做題、提升選做題、拓展挑戰(zhàn)題。必做題包括：1. 看拼音寫詞語；2. 根據(jù)課文的內(nèi)容，解釋加點字的詞義；3. 復(fù)述故事。選做題包括：1. 翻譯下面的句子；2. 通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》你獲得了哪些啟發(fā)？3. 請你用一個成語來概括《精衛(wèi)填?！分信畫z的行為，從中你感受到了什么？挑戰(zhàn)題包括：1. 通過閱讀《山海經(jīng)》中其他的神話傳說，歸納出文章的主要內(nèi)容；2. 運(yùn)用想象力，將《精衛(wèi)填?！犯木帪榫唧w、生動形象的現(xiàn)代小說。這份作業(yè)設(shè)計集基礎(chǔ)、探究、應(yīng)用于一身，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時滿足了不同層次學(xué)生的需求。

　?。ㄎ澹┘ぐl(fā)探究欲望，設(shè)計實踐作業(yè)

　　陸游詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)完《山行》《江雪》的古代詩詞之后，在班上進(jìn)行“古詩詞朗誦”或者“飛花令”等活動。在“飛花令”開始之前，以“作業(yè)超市”的形式布置學(xué)生做準(zhǔn)備工作，其實這些準(zhǔn)備工作都是一種不同的課外作業(yè)，但是這種作業(yè)卻是學(xué)生最喜歡的，他們很期待，也很愿意去做。作業(yè)一：要求學(xué)生將所學(xué)的古詩詞進(jìn)行分類，根據(jù)詩詞中所包含的“花”“月”“春”等詞語進(jìn)行分類，比較出誰的詩詞積累最多。作業(yè)二：介紹你最喜歡的一首詩，并列出原因。作業(yè)三：用自己喜歡的方式來表現(xiàn)古代詩詞，比如書法、書簽、繪畫、朗誦等。作業(yè)成果展示時，學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，有的學(xué)生交了一幅圖文并茂的手抄報；有的學(xué)生分類收集了含“花”“月”“春”的詩句；有的學(xué)生把所學(xué)的古詩詞創(chuàng)編成了歌曲；還有的學(xué)生把所學(xué)的古詩詞寫成了書法作品。學(xué)生將音樂課、美術(shù)課和書法課的作業(yè)內(nèi)容分別納入各自作業(yè)形式之中，從而實現(xiàn)語文作業(yè)形式的“萬紫千紅、多姿多彩”。

　　三、結(jié)語

　　教學(xué)實踐拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、增強(qiáng)語言表達(dá)能力，強(qiáng)化課內(nèi)外知識聯(lián)系。親身體驗語言實踐，讓學(xué)生把課本知識變成活動技能，讓作業(yè)由鞏固知識變?yōu)槿嬗?。學(xué)生是作業(yè)設(shè)計的起點，也是作業(yè)實施和反饋的終點。綜上所述，作業(yè)既是課堂的延伸，又是對課后知識的強(qiáng)化，作業(yè)設(shè)計應(yīng)符合“雙減”方針，內(nèi)容創(chuàng)新、形式多樣、結(jié)構(gòu)合理，在重視學(xué)生創(chuàng)造性及動手能力培養(yǎng)的前提下，切實將作業(yè)同生活緊密聯(lián)系在一起，使大家充分享受到作業(yè)帶來的快樂，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》［EB/OL］.（2021-07-24）［2024-5-17］.www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

　?。?］江小琴.創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生作業(yè)有趣，有料［J］.福建教育，2021（31）.

　　［3］袁風(fēng)玲.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施［A］.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集［C］.2020.

　?。?］彭永艷.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施［J］.課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2023（03）.

　?。?］楊清.“雙減”背景下中小學(xué)作業(yè)改進(jìn)研究［J］.教育學(xué)文摘，2022（01）.

　?。?］蔣佳鵬.基于“雙減”背景的中學(xué)物理課后作業(yè)設(shè)計研究［J］.試題與研究，2022（28）.

　?。?］張黎.“雙減”背景下的作業(yè)生態(tài)化設(shè)計研究［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2022（04）.

　　［8］單靜.探究單元主題意義，落實作業(yè)育人功能［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2023（01）.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……