何宇昌

　　（廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)第一中學(xué)，惠州516000）

　　摘 要：中學(xué)是學(xué)生自我管理意識(shí)和個(gè)性發(fā)展較為關(guān)鍵的時(shí)期，而個(gè)人發(fā)展又與習(xí)慣有著密切聯(lián)系。“雙減”倡導(dǎo)教師減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這使學(xué)生擁有了更多自主選擇的機(jī)會(huì)。教師單純通過(guò)口頭說(shuō)教鍛煉學(xué)生的自我管理能力比較不現(xiàn)實(shí)，結(jié)合教育發(fā)展實(shí)際來(lái)看，可以從勞動(dòng)教育角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，以此提高他們的自我管理能力，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：“雙減”政策；勞動(dòng)教育；初中生；自我管理能力

　　學(xué)生的自我管理能力指的是學(xué)生在教育工作者的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，約束自己的行為習(xí)慣，根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行自我管理。初中階段的學(xué)生大多處于青春期，個(gè)性發(fā)展起伏較大，很容易受到外界環(huán)境影響，如果他們不具備一定的自我管理能力，很容易走上歧途。為此，初中學(xué)校的教師要合理利用勞動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生，為他們提供自我管理的機(jī)會(huì)，以便促使學(xué)生能力的發(fā)展。

　　一、組織開(kāi)展勞動(dòng)教育，提供自我管理能力訓(xùn)練平臺(tái)

　　“雙減”政策背景下，教育格局以及教育發(fā)展趨勢(shì)正在不斷發(fā)生變化。勞動(dòng)教育符合當(dāng)前的教育發(fā)展需要，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我管理的機(jī)會(huì)。在勞動(dòng)教育活動(dòng)中，初中生可以獲得較大的自主權(quán)。為此，教師要重視勞動(dòng)教育的開(kāi)展，并結(jié)合初中生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。讓學(xué)生在參與勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究、認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在后續(xù)活動(dòng)中加以改正。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自我管理的重要性。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自我管理能力，教師可以為其布置需要學(xué)生自主完成的任務(wù)。比如，讓學(xué)生回家后為父母做一頓飯，這需要學(xué)生憑自覺(jué)完成。他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際水平制定相應(yīng)的計(jì)劃，如確定菜品、買(mǎi)菜、查教程、制作，明確順序，完成勞動(dòng)任務(wù)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到做家務(wù)需要付出的時(shí)間、精力都非常龐大，認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)，他們還會(huì)反思自己平時(shí)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到父母為自己、為這個(gè)家的付出。之后他們會(huì)通過(guò)自我管理的方式加強(qiáng)訓(xùn)練，增加做家務(wù)次數(shù)鍛煉自己的勞動(dòng)能力，久而久之，學(xué)生不僅會(huì)形成勞動(dòng)意識(shí)。不知不覺(jué)間學(xué)生的自我管理能力也會(huì)得到提升，教師在課堂中也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自制力越來(lái)越強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

　　二、合理分配勞動(dòng)任務(wù)，健全自我管理能力發(fā)展機(jī)制

　　在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力期間，教師需合理利用勞動(dòng)教育，設(shè)置一套合理的對(duì)學(xué)生發(fā)展有推動(dòng)作用的自我管理能力發(fā)展機(jī)制。發(fā)揮民主集體的作用，與學(xué)生共同探討、制定提升自我管理能力的計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異劃分不同的小組，讓所有學(xué)生都可以在適合自己的活動(dòng)中提升能力。比如，學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生外出，到種植園種植農(nóng)作物，在活動(dòng)正式開(kāi)始前，教師可以與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)農(nóng)作物種植的認(rèn)知情況，并劃分不同的層次，分成不同的小組，為每個(gè)小組分配不一樣的任務(wù)。如澆水、播種、施肥、松土等等，在活動(dòng)開(kāi)展期間，教師可以適當(dāng)為他們講解相關(guān)的勞作知識(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)小組自主完成勞動(dòng)任務(wù)。在此期間，學(xué)生會(huì)互相討論，制定勞動(dòng)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己需要負(fù)責(zé)的任務(wù)。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中會(huì)找到發(fā)展自我管理能力的方法，并制定相應(yīng)的目標(biāo)。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)活動(dòng)在能力培養(yǎng)中的價(jià)值時(shí)，可以與學(xué)校溝通，將其劃分為校園文化的一種，定期組織學(xué)生參與不同的勞動(dòng)主題活動(dòng)，這會(huì)形成一種長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，教師也可以更有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展不斷調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，增加學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中的收獲。在這樣的氛圍下，學(xué)生除了可以提升自我管理能力外，還能鍛煉合作能力、認(rèn)知能力等，這對(duì)學(xué)生之后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

　　三、共同討論活動(dòng)過(guò)程，反思完善學(xué)生自我管理能力

　　任何能力的發(fā)展都不是一蹴而就的，需要反復(fù)調(diào)整，反復(fù)鍛煉才能真正具備某種能力。最初教師借助勞動(dòng)教育鍛煉學(xué)生的自我管理能力，但學(xué)生會(huì)著重講述自己在勞動(dòng)教育活動(dòng)中的收獲，比如了解了農(nóng)作物的種植方法，認(rèn)識(shí)到了農(nóng)民的辛苦，通過(guò)切實(shí)參與勞動(dòng)活動(dòng)形成了珍惜糧食、不浪費(fèi)的正確觀念。而提到自我管理這一話題時(shí)，學(xué)生會(huì)自我反思，即便大部分學(xué)生大部分時(shí)間都在勞作，但他們?nèi)詴?huì)被周邊環(huán)境所吸引，尤其在帶領(lǐng)學(xué)生外出到種植園時(shí)，學(xué)生的自我管理能力會(huì)受到影響，他們會(huì)因?yàn)楹闷婧鲆曌约旱膭趧?dòng)任務(wù)，也會(huì)因?yàn)閷?duì)勞動(dòng)內(nèi)容陌生而產(chǎn)生懈怠心理，導(dǎo)致勞動(dòng)任務(wù)無(wú)法按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。在反思過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己當(dāng)前的不足有一個(gè)更清晰地認(rèn)識(shí)，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。此時(shí)，教師可以再一次組織學(xué)生參與不同的勞動(dòng)教育活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始前讓學(xué)生回想自己在之前的勞動(dòng)活動(dòng)中的不足。這樣學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)更加警醒，主動(dòng)且自覺(jué)的完成所有任務(wù)，這便是學(xué)生自我管理能力提升的證明。此時(shí)，教師要在活動(dòng)結(jié)束后第一時(shí)間給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的變化，并從中獲得成就感，同時(shí)這也會(huì)成為學(xué)生提高自我管理能力的動(dòng)力，有助于學(xué)生發(fā)展成更優(yōu)秀的人才。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，“雙減”政策的頒布對(duì)初中教育產(chǎn)生了較大影響，教育工作者需要對(duì)以往的教育理念進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)始重視勞動(dòng)教育等教育板塊的開(kāi)展，根據(jù)初中生的實(shí)際發(fā)展情況培養(yǎng)其能力。為了提高學(xué)生自學(xué)能力，促使其發(fā)展成一個(gè)做事又規(guī)劃、有條理的人才，教育工作者需格外重視其自我管理能力的發(fā)展，在勞動(dòng)教育活動(dòng)中為其提供鍛煉機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的自我管理能力得到提高，為其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　?。?］張海霞.初中班主任班級(jí)管理中提升學(xué)生自我管理能力的策略［J］.啟迪與智慧（上），2023（05）.

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