駱文麗

　?。◤V東省惠州市惠陽區(qū)第一中學(xué)，惠州516000）

　　摘 要：跨學(xué)科教學(xué)是指將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、思維方式和學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，形成一種協(xié)作、相互交叉的學(xué)習(xí)方式。跨學(xué)科教學(xué)融入勞動(dòng)教育，為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)背景和主題情境，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中不僅可以掌握具體的技能和操作的方法，還可以獲得廣闊的社會(huì)、文化、人類學(xué)和歷史等方面的知識(shí)，擴(kuò)展自己的思維視野和知識(shí)面。在道德與法治課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。勞動(dòng)不僅可以幫助我們獲得物質(zhì)財(cái)富，也可以增強(qiáng)我們的體魄和心理素質(zhì)。而且，勞動(dòng)可以讓我們更好地與他人溝通交流，培養(yǎng)我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解勞動(dòng)對于個(gè)人和社會(huì)的意義，并且增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

　　關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué)；勞動(dòng)教育；道德與法治；教學(xué)融合

　　勞動(dòng)教育是一種旨在通過實(shí)踐活動(dòng)、主動(dòng)參與和交互學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)創(chuàng)造的認(rèn)知、理解和尊重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長的教育方案。在現(xiàn)代教育體系下，勞動(dòng)教育逐漸成為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的不可或缺的一部分。而在初中教育階段，道德與法治課程的跨學(xué)科教學(xué)則成了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育有效融入的主要載體。

　　一、初中跨學(xué)科教學(xué)融合下勞動(dòng)教育教學(xué)模式的意義

　　初中勞動(dòng)教育的跨學(xué)科教學(xué)是指在初中各學(xué)科課程中融入勞動(dòng)教育的教學(xué)理念和實(shí)踐。勞動(dòng)教育在我國的教育體系中擁有著重要的地位，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，還能夠提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更具有競爭力和創(chuàng)造力。因此，在初中教育中實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)，融入勞動(dòng)教育，必將為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　道德與法治課程教學(xué)中進(jìn)一步將勞動(dòng)教育與跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值。教師應(yīng)該通過實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)和跨學(xué)科教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地接受和理解這一教育形式，讓他們在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)，還能增強(qiáng)自身的能力和素質(zhì)。初中勞動(dòng)教育的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勤勞勇敢的品質(zhì)，從而使他們更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活?？傊瑒趧?dòng)教育與跨學(xué)科教學(xué)、道德與法治課程融合，將會(huì)帶來更多的教育價(jià)值和意義。這將會(huì)成為道德與法治課程教學(xué)未來發(fā)展的一個(gè)重要方向，也將會(huì)為學(xué)生個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

　　二、初中跨學(xué)科教學(xué)融合下勞動(dòng)教育教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

　　在當(dāng)今社會(huì)，人們越來越意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，尤其是對于初中階段的學(xué)生來說更是必不可少的。因此，為了更好地將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的課程當(dāng)中，許多學(xué)校開始采用跨學(xué)科教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，不同學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

　　在初中勞動(dòng)教育的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科都可以融入其中，相互促進(jìn)。比如，在語文課上，教師可以讓學(xué)生編寫勞動(dòng)實(shí)踐日記，不僅可以提高學(xué)生寫作能力，還能讓學(xué)生了解自己在實(shí)踐中的進(jìn)步和成長。在數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作簡單的手工制品，既可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣。在科學(xué)課上，教師可以通過植物的種植、育苗等實(shí)踐操作，讓學(xué)生對生態(tài)環(huán)境有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。而在美術(shù)課上，通過制作手工藝品，學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也能提高審美水平。

　　跨學(xué)科教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要教師的共同努力和協(xié)作。在實(shí)踐中，教師之間需要相互配合、相互支持，共同制定教案、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、分享教學(xué)心得等，讓學(xué)生得以全方位地體驗(yàn)到勞動(dòng)教育的重要性。

　　三、初中跨學(xué)科教學(xué)融合下勞動(dòng)教育教學(xué)模式的實(shí)踐

　　在“雙減”政策的背景下，依據(jù)初中學(xué)生的生物、語文、道德與法治等課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力的要求，解決當(dāng)下課程間知識(shí)架構(gòu)割裂、單一的學(xué)習(xí)尷尬局面，另一方面實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)融合，展示立德樹人的教學(xué)方式，達(dá)到五育并舉的教學(xué)目的。我們結(jié)合學(xué)校種植園的有利條件，以校園種植園為紐帶，整合課程間的教學(xué)資源，分別做好與生物、語文、道德與法治等課程的融合，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)，循著生物、語文、道德與法治的理性認(rèn)知、感性認(rèn)知、理性總結(jié)的探討思路。

　?。ㄒ唬┓N植園實(shí)踐模式

　　跨學(xué)科教學(xué)可以使學(xué)生掌握多元的知識(shí)和技能，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的課程交叉能力和解決問題的能力。學(xué)生把在種植園種植出來的農(nóng)作物制成食品，可以鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和興趣。

　　生物課程根據(jù)研究狀況，做一些調(diào)查和進(jìn)行文獻(xiàn)研究，改良土壤并組織七年級(jí)生物興趣小組進(jìn)行春、秋、冬三季的種植實(shí)踐，積累一年的種植經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；設(shè)計(jì)一些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生探究實(shí)踐能力的形成。如與語文、道法科的教師協(xié)商進(jìn)行種植試驗(yàn)、開展“木棉花開”校園選花活動(dòng)和“給我一個(gè)身份證”活動(dòng)，以積累種植經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合種植的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生撰寫觀察研究報(bào)告，這種實(shí)踐教學(xué)模式為學(xué)生的個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

　　教師還可以組織一些課外活動(dòng)來推廣職業(yè)技能勞動(dòng)教育。利用課程教學(xué)中的一些活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在道德與法治九上“創(chuàng)新永無止境”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作紀(jì)實(shí)短片，記錄自己的環(huán)保行動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中鍛煉自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。又如，在道德與法治八下“公民基本權(quán)利”、道德與法治九下“多彩的職業(yè)”中關(guān)于人權(quán)教育的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校和社區(qū)組織的志愿者活動(dòng)，例如社區(qū)清潔、義賣等，讓學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中學(xué)習(xí)如何援助他人，并體驗(yàn)到分享、合作和互助的價(jià)值。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，還可以提高他們的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師還可以通過實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)課程中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，并讓他們自己動(dòng)手操作。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以理解科學(xué)原理，而且可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能。

　?。ǘ┱n程融合模式

　　結(jié)合語文課程的知識(shí)，開展主題教學(xué)作文指導(dǎo)活動(dòng)《生長的力量》。計(jì)劃從看圖作文、觀察日記、命題作文《生長的力量》三個(gè)部分開展實(shí)踐探究活動(dòng)。開展了《貼近校園，感受木棉力量》和《觀察日記》的課程教學(xué)，提高了學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、道德責(zé)任感和榮譽(yù)感，成為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。

　　在學(xué)校種植園的植物多樣化基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化，開展與種植、植物相關(guān)的《中華詩詞朗誦》活動(dòng)。該活動(dòng)從認(rèn)識(shí)種植和植物，到收集與之有關(guān)的中華詩詞，最后開展《中華詩詞朗誦》活動(dòng)。通過認(rèn)知、積累、實(shí)踐，把校園種植項(xiàng)目學(xué)習(xí)在活動(dòng)中串聯(lián)起來，并撰寫相關(guān)項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告。

　　在課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分考慮跨學(xué)科教學(xué)的效果，將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，搭建起一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、有機(jī)融合的知識(shí)框架。例如，在道德與法治九上“延續(xù)文化血脈”一課的學(xué)習(xí)中，結(jié)合語文課程，通過時(shí)代詩人歌頌勞動(dòng)的詩文中學(xué)習(xí)勞動(dòng)的價(jià)值和過程，強(qiáng)調(diào)民族自強(qiáng)的重要性。在語文課程學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生寫作有關(guān)勞動(dòng)和創(chuàng)新的文章或詩歌，在創(chuàng)作中鍛煉文字表達(dá)能力。教師可以通過與其他科目的教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。例如，在歷史和地理課程中，教師可以介紹一些與勞動(dòng)有關(guān)的歷史事件和地理知識(shí)，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)對于人類文明的發(fā)展起到了重要的作用。在語文課程中，教師可以要求學(xué)生閱讀一些關(guān)于勞動(dòng)的文學(xué)作品，并引導(dǎo)他們理解勞動(dòng)對于人類精神生活的影響。通過這樣的跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以更全面、深入地了解勞動(dòng)教育的重要性，并且更好地體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值。

　?。ㄈ┯^念體悟教育模式

　　勞動(dòng)教育和跨學(xué)科教學(xué)的融合，在初中階段的教育實(shí)踐中，將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。在道法課程教學(xué)實(shí)踐中融合語文、生物、美術(shù)、音樂、歷史等課程的知識(shí)，實(shí)施實(shí)踐探究活動(dòng)“傳統(tǒng)文化潤心田·勞動(dòng)實(shí)踐歡樂多”。從惠陽區(qū)中小學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示活動(dòng)、“講述惠陽故事，弘揚(yáng)區(qū)域文化”微視頻制作活動(dòng)兩個(gè)部分開展實(shí)踐研究。通過實(shí)踐探究活動(dòng)“傳統(tǒng)文化潤心田·勞動(dòng)實(shí)踐歡樂多”，能夠使學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐中獲得物質(zhì)、文化、社會(huì)等方面的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力。

　　在道法課程教學(xué)中融合生物、語文、美術(shù)、音樂、歷史等課程的知識(shí)，開展了“勞動(dòng)美”特色主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。該主題學(xué)習(xí)活動(dòng)從“青春的色彩”“內(nèi)心深處的情感”“我為集體”“撰寫建議書”“喜迎二十大，成就寫華章”“喜迎二十大，聽我講黨員的故事”“中國夢·勞動(dòng)美”手抄報(bào)等七個(gè)部分開展實(shí)踐探究活動(dòng)。研究活動(dòng)形成了跨學(xué)科的融合，從學(xué)生的作品中可以發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科融合的有效性。

　　在課堂中融入一些勞動(dòng)教育的案例，通過講解這些案例，學(xué)生將更加深刻地理解勞動(dòng)的本質(zhì)和價(jià)值。例如，在講授九下“多彩的職業(yè)”時(shí)，通過介紹一位自由職業(yè)者的成功經(jīng)歷，為學(xué)生解釋如何通過自己的勞動(dòng)獲得成就感和自主權(quán)。同時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)生在自己的職業(yè)生涯中應(yīng)該如何選擇和發(fā)展。既可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，又可以激發(fā)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

　　總之，在初中勞動(dòng)教育跨學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課程的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能的樂趣和成就感。通過跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在道德與法治、語文、歷史等多個(gè)課程中融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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