杜光友

　　（旺蒼縣木門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)校628214）

　　【摘要】新課程改革非常注重閱讀教學(xué)開(kāi)展，也要求學(xué)生應(yīng)該具備良好的自主閱讀能力，要有積極主動(dòng)的閱讀意識(shí)，通過(guò)閱讀汲取更豐富的知識(shí)，受到心靈情感上的熏陶，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。因此，小學(xué)語(yǔ)文在實(shí)際教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，指導(dǎo)選擇健康有益的課外讀物，合理安排保障閱讀時(shí)間，傳授基本的讀書(shū)方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀能力；培養(yǎng)；重要性；策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）5-008-01

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。閱讀學(xué)習(xí)歸根結(jié)底應(yīng)該是學(xué)生自主參與的活動(dòng)，需要學(xué)生積極的參與體驗(yàn)和品味，所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，這也是提高語(yǔ)文教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

　　一、小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

　　閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對(duì)文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì)文章的意境，而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀。無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀，都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師更要準(zhǔn)確的感知此階段小學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，教會(huì)閱讀的方法，提高他們的自主閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平獲得更大的效果。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

　　1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外讀物

　　從小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也可以看出，不讀書(shū)不行，濫讀書(shū)也會(huì)產(chǎn)生消極影響。選擇書(shū)籍是指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的第一步，它起著凈化小學(xué)生心靈、培養(yǎng)小學(xué)生品德的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵科普、文學(xué)、漫畫(huà)、故事等各種讀物，不要局限在某一個(gè)方面；首先要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名篇，如《三毛流浪記》、《天方夜譚》、《三國(guó)演義》。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。其次引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀鄭淵潔、楊紅櫻等當(dāng)代作家具有時(shí)代特色的暢銷課外讀物；這種具有時(shí)代特色的讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書(shū)有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。

　　2.合理安排保障閱讀時(shí)間

　　合理安排讀書(shū)時(shí)間，統(tǒng)一制定讀書(shū)計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1 小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。（1）晨讀二十分鐘。“一日之計(jì)在于晨”。每天早晨到校8：00―8：10 為晨讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，放聲朗讀。早晨是一天中讀書(shū)的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)。（2）午讀1：50-2： 00。每天午飯后時(shí)間學(xué)生自由支配，至少花十分鐘閱讀自己喜歡的書(shū)籍。（3）晚讀三十分鐘，要求學(xué)生每天晚上至少安排三十分鐘閱讀時(shí)間。晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書(shū)籍。

　　3.傳授幾種最基本的讀書(shū)方法

　?。?）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。（2）吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物，如《昆蟲(chóng)記》。因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語(yǔ)言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。（3）掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書(shū)頁(yè)差不多大小，放在書(shū)的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

　　小學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的啟蒙教育，已經(jīng)具有一定的質(zhì)疑問(wèn)難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的自學(xué)性和科學(xué)性。開(kāi)始，學(xué)生可能提出與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可作示范性提問(wèn)；當(dāng)他們能提一些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，不能挫傷他們自讀質(zhì)疑的積極性。帶著質(zhì)疑去閱讀的目的，在于通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。弄清字、詞或篇章結(jié)構(gòu)的確切意思。人人都可以提出自己的疑問(wèn)，然后由教師選擇歸納成若干問(wèn)題，師生共同討論解決。如學(xué)習(xí)《將相和》，學(xué)生通過(guò)閱讀提出下列疑問(wèn)：“這篇課文的前兩個(gè)故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，實(shí)際上是什么和什么斗爭(zhēng)？是屬于哪一方面的斗爭(zhēng)？文中的三個(gè)故事都表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)？”大家通過(guò)爭(zhēng)論、辯解，終于曉知：秦王與藺相如之斗，實(shí)際上是秦國(guó)與趙國(guó)之斗，是屬于外交上的斗爭(zhēng)，三個(gè)故事都表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重的可貴品質(zhì)。

　　總之，自主閱讀能力是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段就要注重這方面的培養(yǎng)，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是十分重要的。自主閱讀課外讀物是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。需要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教師要放棄急功近利的思想，端正對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開(kāi)卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì)有收獲。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃靖凱.小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)[J].神州旬刊，2016 （08）：122.

　　[2]范根秀.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].教師，2017 （02）：52-53.

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