劉吉元 黃曉明

　　南昌工學(xué)院

　　摘要：現(xiàn)今，我國高等教育普及，大學(xué)生的就業(yè)壓力隨著高等院校的逐年擴(kuò)招愈漸增高。大學(xué)生個(gè)人能力及數(shù)字素養(yǎng)的高低是用人單位關(guān)注所著重關(guān)注的，在與公辦高校大學(xué)生相較下，民辦大學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面中趨于劣勢(shì)地位，近些年來SPOC 已成功走入我國高校課堂，發(fā)揮出其精準(zhǔn)效率高、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，并取得尚好風(fēng)評(píng)。本文就SPOC 在民辦高校大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮的作用進(jìn)行論述。

　　關(guān)鍵詞：民辦高校 數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng) SPOC

　　民辦高校大學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)道路中，旨在加強(qiáng)個(gè)人信息處理、分析以及運(yùn)用能力，增強(qiáng)個(gè)人學(xué)術(shù)道德水平，靈活的工作思維和具備基礎(chǔ)的科研能力。近年來新興的SPOC 模式則將彌補(bǔ)我國傳統(tǒng)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育教育中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不能因材施教的漏洞。

　　一、數(shù)字素養(yǎng)

　　數(shù)字素養(yǎng)概念最早由以色列學(xué)者 Yoram Eshet-Alkalai 提出，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的背景下，關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的研究不斷深入計(jì)算機(jī)、圖書館等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)者對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的定義逐步遞進(jìn)，逐漸強(qiáng)調(diào)批判和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，擴(kuò)大數(shù)字素養(yǎng)的應(yīng)用范圍。歐盟對(duì)數(shù)字素養(yǎng)定義：“在工作、就業(yè)、學(xué)習(xí)、休閑以及社會(huì)參與中，自信、批判和創(chuàng)造性使用信息技術(shù)的能力。”

　　目前有不少研宄對(duì)于高校的數(shù)字化環(huán)境如何影響學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)有所涉及。國內(nèi)外各種調(diào)查表明，科研環(huán)境正日趨數(shù)字化。但大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用卻表現(xiàn)為網(wǎng)上娛樂的時(shí)間遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)、科研的時(shí)間由此可見，數(shù)字素養(yǎng)的形成有必要通過教育教學(xué)實(shí)踐才能得以有效落實(shí)。

　　二、SPOC 混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

　　1.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　二十世紀(jì)七十年代以來，數(shù)字素養(yǎng)被各個(gè)國家提上議程，是信息時(shí)代對(duì)新青年的新的考驗(yàn)。我國傳統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)主要來自于傳統(tǒng)課堂中老師的講授，對(duì)于民辦大學(xué)生而言，學(xué)校對(duì)于學(xué)生專業(yè)課的要求相對(duì)比公辦大學(xué)生的高，學(xué)生只能通過在課堂中有限的時(shí)間內(nèi)被老師帶領(lǐng)著感觸信息世界的斑斕，自身對(duì)數(shù)字信息的處理利用能力得不到更好的提升。SPOC 混合教學(xué)模式要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，找出自身問題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大程度的提升。

　　1.2 信息道德與技術(shù)并存

　　SPOC 模式下的民辦高校數(shù)字素養(yǎng)培育，重點(diǎn)針對(duì)民辦高校大學(xué)生對(duì)數(shù)字信息的概念不清晰，缺失成熟的數(shù)字信息學(xué)術(shù)道德問題進(jìn)行教育。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)數(shù)字信息源的識(shí)別能力，轉(zhuǎn)化能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，將所具備的數(shù)字信息進(jìn)行分析理解，甄選出優(yōu)勢(shì)、合適的文獻(xiàn)資料用于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)與科研。SPOC 認(rèn)識(shí)把握到了民辦高校大學(xué)生同公辦高校大學(xué)生的不同，教學(xué)重點(diǎn)明了，速率更快，能在短時(shí)間內(nèi)高效的補(bǔ)上民辦高校大學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面的漏洞。

　　1.3 針對(duì)個(gè)別學(xué)生，個(gè)別教學(xué)

　　同MOOC 相比，SPOC 的學(xué)生規(guī)模更小，更能增進(jìn)學(xué)生與老師的聯(lián)系，可以使學(xué)生及時(shí)得到老師幫助，解決個(gè)體問題，對(duì)于學(xué)生自身而言，是進(jìn)步較快，較能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理學(xué)習(xí)的方式。

　　三、數(shù)字素養(yǎng)教育SPOC 教學(xué)模式

　　2.1 課前學(xué)習(xí)

　　SPOC 模式下的課前準(zhǔn)備與傳統(tǒng)教育不同，傳統(tǒng)教育只需學(xué)生大致了解課堂將要學(xué)的內(nèi)容即可，SPOC 的翻轉(zhuǎn)課堂模式，將老師與學(xué)生在課堂中所占比重與所處位置進(jìn)行調(diào)整。民辦大學(xué)生在課前可以根據(jù)自身情況，制定學(xué)習(xí)時(shí)間，觀看教師所上傳的教學(xué)視頻，自行學(xué)習(xí)理解，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的找出自己所遇到的問題并及時(shí)記錄、批注，還可以完成老師上傳的課堂練習(xí)題目對(duì)自學(xué)的成果進(jìn)行檢測(cè)，通過現(xiàn)代通訊設(shè)備及時(shí)與教師進(jìn)行溝通聯(lián)系。

　　2.2 課中、課后學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在課前聽課認(rèn)真做了準(zhǔn)備工作并通過練習(xí)鞏固了基本知識(shí)，課堂上主要以學(xué)生間的交流探討為主，由學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及思考分享給大家，每個(gè)學(xué)生都參與其中，說出自己的觀點(diǎn)看法，老師在一旁及時(shí)予以糾正與指導(dǎo)。這種翻轉(zhuǎn)課堂的模式將老師從課堂的主人轉(zhuǎn)化為課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，進(jìn)行拓展創(chuàng)新的平臺(tái)，符合了民辦高校數(shù)字素養(yǎng)培育主要目的之中的提升學(xué)生自主探討的能力、提高數(shù)字信息學(xué)術(shù)道德的要求，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。課后學(xué)習(xí)中，利用SPOC 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的私人性，學(xué)生與老師進(jìn)行一對(duì)一交流，學(xué)生可提出自己尚未解答的問題和思考，老師也可對(duì)于不同的學(xué)生對(duì)數(shù)字信息的接受能力的不同，因材施教，逐一突破。

　　2.3 課程完成率

　　對(duì)于傳統(tǒng)民辦高校大學(xué)生而言，數(shù)字素養(yǎng)是很難彌補(bǔ)甚至在校不能夠有效獲取的鐵板。數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)主要考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)字信息的綜合處理運(yùn)用能力，而SPOC 翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠有效率的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)字信息處理的把控能力。SPOC 對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了很大挑戰(zhàn)，需要學(xué)生有嚴(yán)格要求自己的完成SPOC 教學(xué)模式中的每一步。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，練習(xí)完成度，作業(yè)完成度，以及成績?cè)u(píng)測(cè)等，教師都應(yīng)該在SPOC 學(xué)習(xí)系統(tǒng)中給出標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而檢測(cè)學(xué)生對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)的基本情況。

　　四、SPOC 教育在數(shù)字素養(yǎng)教育中的應(yīng)用

　　SPOC 為小規(guī)模限制性在線課程，它可以有效的將獲取的數(shù)字信息熟練的運(yùn)用于所學(xué)的專業(yè)課，將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)字信息進(jìn)行歸類、排除、整理及利用。除了學(xué)生有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該在SPOC 系統(tǒng)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生課程的更詳盡、準(zhǔn)確的編輯與制定。老師在SPOC 系統(tǒng)中可反復(fù)斟酌上傳的資料課程，減少時(shí)間的浪費(fèi)以及失誤的可能。也可利用MOOC 中海量的資料，選擇學(xué)生個(gè)人適合的學(xué)習(xí)資料，并加以輔導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師的實(shí)際工作量減少，而加大對(duì)教學(xué)材料的審核是不可或缺的一部分。民辦高校與公辦高校相比，經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)用具緊缺，SPOC 系統(tǒng)能有效解決民辦大學(xué)生與公辦大學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面的差距問題，符合可持續(xù)發(fā)展的道路，也讓民辦大學(xué)生能同公辦大學(xué)生的有一樣的思維能力和捕獲數(shù)字信息能力。

　　五、結(jié)束語

　　時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于在校大學(xué)生個(gè)人能力的要求不斷提高，數(shù)字素養(yǎng)要求增加，對(duì)于數(shù)字信息的敏感、識(shí)別及利用要求也在不斷提升，民辦高校大學(xué)生在進(jìn)行緊張的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，應(yīng)該為數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)劃出合理時(shí)間，并在逐漸興起完善的SPOC 模式中加以鍛煉，提高個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)，全面發(fā)展。SPOC 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教育中老師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自主有思想的參與到學(xué)習(xí)中，側(cè)面提升了學(xué)生捕捉有效信息的能力，使民辦高校大學(xué)生數(shù)字培養(yǎng)的路徑簡(jiǎn)明直接。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 劉曉曉.SPOC 教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2016.

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