廖 晶

　　（浙江省象山縣西周中學(xué)）

　　【摘要】現(xiàn)階段初中教育越來越重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要學(xué)科初中歷史與社會(huì)起著關(guān)鍵性的作用，因此如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)這門課程的興趣和主動(dòng)性成為初中歷史老師所要研究的重要課題，很多教育學(xué)家提出將體驗(yàn)式教學(xué)作為抓手，該教學(xué)辦法可以在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)時(shí)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也不會(huì)弱化學(xué)生課堂主體性。本篇文章針對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行基本分析，來研究如何將體驗(yàn)式教學(xué)和初中歷史與社會(huì)進(jìn)行有效融合，為初中歷史老師開展教學(xué)提供一些啟發(fā)。

　　【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用;實(shí)踐;

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）12-008-01

　　前言

　　體驗(yàn)式教學(xué)是一種實(shí)踐性教學(xué)方式，它的依據(jù)是學(xué)生作為個(gè)體的差異性認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。教學(xué)過程中教師會(huì)通過創(chuàng)造出一種情境和機(jī)會(huì)，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺自己在親身經(jīng)歷這些內(nèi)容，并且從而理解知識(shí)，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義。體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和探索精神，特定情景模式會(huì)將課本中枯燥的內(nèi)容有趣化，通過知識(shí)理論和體驗(yàn)實(shí)踐成分結(jié)合的形式提高學(xué)生的知識(shí)水平。體驗(yàn)式教學(xué)在人文課程中使用較多，尤其是思想教育、人文素養(yǎng)、哲學(xué)等方面，這些方面的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生擁有愛國(guó)情懷具有非常重要的意義。

　　一 體驗(yàn)式教學(xué)模式基本分析

　?。ㄒ唬w驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

　　前言部分中，筆者已經(jīng)提到體驗(yàn)式教學(xué)的定義，在這里重點(diǎn)是在“體驗(yàn)”兩個(gè)字上，如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)到知識(shí)內(nèi)容，這就需要依靠于教師所創(chuàng)造的情感氛圍和情景。有趣的情景課堂，可以吸引到學(xué)生的注意力，讓原本枯燥的課堂氣氛活躍起來，學(xué)生們可以積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這期間學(xué)生的思維可以被激發(fā)起來。聽老師講述和自己去經(jīng)歷是完全不一樣的過程，體驗(yàn)式的教學(xué)模式可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而在情境過程中出現(xiàn)的情感體驗(yàn)可以強(qiáng)化知識(shí)的記憶，并讓學(xué)生深深的記住知識(shí)，效果非常良好。因此，像初中歷史與社會(huì)這樣的課程，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用有著非常明顯且重要的意義，學(xué)生通過積極參與到加深知識(shí)的理解能力到逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都是體驗(yàn)式教學(xué)帶來的好處。

　?。ǘw驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)分析

　　接下來我們分析一下，體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用后會(huì)產(chǎn)生那些特點(diǎn)：第一，主體性特點(diǎn)。我們都知道學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是這種主體性在其他教學(xué)模式中很難體會(huì)，但是體驗(yàn)式教學(xué)不一樣。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)起自己多項(xiàng)感官器官，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)并且思考和感受體驗(yàn)帶來的新事物，從而加深新事物，并且將這個(gè)新事物進(jìn)行內(nèi)化，而這個(gè)新事物就是知識(shí)。第二，實(shí)踐性特點(diǎn)。實(shí)踐性特點(diǎn)是體驗(yàn)式教學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立起來的。體驗(yàn)式教學(xué)在開展過程中通過實(shí)踐讓學(xué)生將理論搞清楚弄明白，而這個(gè)特點(diǎn)也同樣的揭露出，想要更好的發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的的作用，老師所創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)就異常重要。第三，差異性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、性格、生活背景也各不相同，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的體驗(yàn)?zāi)芰σ膊煌?，所以說當(dāng)一個(gè)情境面對(duì)多個(gè)學(xué)生的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生所體會(huì)到、所學(xué)到的、所感知到的都不一樣。第四，會(huì)意性和開放性，其實(shí)很多知識(shí)的內(nèi)容，想表達(dá)的情感都是只能意會(huì)不能言傳，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，很多知識(shí)需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟去體會(huì)。而開放性特點(diǎn)代表了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟也不盡相同，因此老師要尊重每一個(gè)學(xué)生的自我感知，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，在課堂上發(fā)表不同的意見，這樣可以營(yíng)造出開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在交流過程中也會(huì)通過知識(shí)的碰撞增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握能力。

　　二、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

　　（一）想象性體驗(yàn)教學(xué)

　　初中階段的孩子天馬行空，熱愛幻想，情感非常的豐富，因此很容易被帶動(dòng)起來。在教學(xué)過程中我們可以很好的運(yùn)用他們的這個(gè)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出來的想象性體驗(yàn)式教學(xué)也是體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)方式之一。想象式體驗(yàn)教學(xué)過程在過程中是將枯燥的文字、文章和教學(xué)內(nèi)容放到同學(xué)們的腦海中去，讓他們?nèi)ハ胂笕ソ庾x，這樣的感受會(huì)給學(xué)生帶來非常新鮮的感覺，他們想象著把自己置身到場(chǎng)景中去，此時(shí)大腦里面的思維會(huì)被解鎖，讓他們想象中的知識(shí)加深到腦海中去。在這個(gè)模式下的教學(xué)實(shí)踐中，老師需要做的就是在教材中充分挖掘可以成為想象因素的內(nèi)容。例如法國(guó)的七月革命，教師可以讓學(xué)生去想象《自由引導(dǎo)人民》圖畫中想表達(dá)的意思，在這幅圖中一個(gè)女人左手拿著槍的，右手舉著象征自由的三色旗。通過這幅圖可以讓學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)的法國(guó)人民追求自由的精神，從而更加加深七月革命這個(gè)歷史事件。

　?。ǘ┴S富教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)課堂趣味

　　雖然說現(xiàn)行教材相較于過去進(jìn)行了改革，但是也不乏還是有一些枯燥的知識(shí)在其中，學(xué)生被動(dòng)的聽著這些內(nèi)容，課堂氛圍肯定也是沉悶的，無法調(diào)動(dòng)起來他們的活躍性。而針對(duì)這方面，老師應(yīng)該將教材中有趣的部分挖掘出來，通過這些有趣的部分吸引住學(xué)生，從而提升課堂的愉悅性。比如說在《重慶談判》內(nèi)容中，整個(gè)歷史事件對(duì)于學(xué)生來說比較沉悶，這時(shí)教師可以通過角色扮演，來讓大家設(shè)身處地的考慮毛澤東當(dāng)時(shí)的想法，通過這樣的方式讓教學(xué)內(nèi)容更加深刻的體現(xiàn)出來，并且引導(dǎo)學(xué)生更加深層次的理解。

　?。ㄈ┮陨鸀楸?，讓學(xué)生自主體驗(yàn)

　　初中歷史課堂上，學(xué)生依舊是永恒的主體，老師還是得把課堂還給學(xué)生，讓他們自主研究。自主研究中要從兩個(gè)方面去變現(xiàn)，第一個(gè)可以分組讓學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生能夠暢所欲言，在合作、交流、分析的過程中對(duì)于所學(xué)的知識(shí)更加整體的、全面的了解。第二個(gè)是以某一個(gè)歷史事件為主題展開辯論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其效果和分組討論一樣。通過不同的形式最終的目的就是營(yíng)造一個(gè)民主活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生說出來的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，更加主動(dòng)的投入到課堂內(nèi)容中。

　　（四）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史

　　歷史故事對(duì)于我們來說有很遠(yuǎn)的距離，因此學(xué)生可能無法快速掌握年代久遠(yuǎn)的歷史故事，因此我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己送回到古代去，來了解整個(gè)歷史事件的過程，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣有很大的幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]基于微課的初中歷史與社會(huì)教學(xué)策略[A]. 陳文斌.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C]. 2020

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