文朝婭 談飛鵬

　?。ㄖ貞c市南川區(qū)隆化第一小學校）

　　【摘要】教學反思是以教師自身為主要的研究對象，在教師反思的過程中，教師需要對自身的教學觀念以及教學活動中的行為舉止等進行深入的反思與總結(jié)，以此發(fā)現(xiàn)其中問題，進而有針對性完善自身教學手段，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。但由于教師長時間受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分教師的數(shù)學教學變成了一門枯燥乏味的學科，學生學習興趣逐漸減少，實際的數(shù)學教學逐漸與數(shù)學核心產(chǎn)生偏離。為了進一步滿足新課標要求，教師在教學活動中要提高自身的素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能在數(shù)學學習過程中感受到快樂和成功，促進其全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】學生核心素養(yǎng)；小學數(shù)學教師；反思能力

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）12-005-01

　　引言

　　所謂教學反思，便是指教師通過對自身開展教學活動的總結(jié)，來對之后未開展教學活動提供一定指導的一種方式?？梢哉f，在小學數(shù)學教學中，教師反思與教師專業(yè)能力以及學生素質(zhì)提升等方面的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，因襲在小學數(shù)學教學中教師反思占據(jù)著十分重要的地位與作用。同時，在經(jīng)濟社會快速進步的背景下，人們對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視，為此教師需要在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對自身的教學反思能力進行相應的提升。

　　一、小學數(shù)學教師的教學反思現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┙處煹慕虒W反思能力不高

　　所謂教師的反思能力指的是教師在教學活動開展期間對自身教學成果進行反思的重要基礎(chǔ)。一旦教師不具備較好的反思能力，其便無法對自身的教學方式進行正確的判斷與反思，從而導致教師對教學內(nèi)容認知不全面，教學效率始終無法得到有效提升。當前的數(shù)學教學中，絕大部分教師的教學時間被繁重的教學任務所占據(jù)，導致教學反思受到忽視。由于教學反思流于形式，因此其反思工作不具備較強的科學性，進而限制了教師反思能力以及反思效果的提升。

　　（二）教學反思與數(shù)學核心素養(yǎng)結(jié)合不緊密

　　在新課改不斷深入的背景下，已經(jīng)有大部分教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W進行相應的反思。但由于反思工作與數(shù)學核心素養(yǎng)之間缺少相應的聯(lián)系，導致教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并未給予高度的重視。結(jié)合以往教學反思實際情況看，大部分教師在反思過程中更加重視的是學生的學習成績以及學生對數(shù)學知識的掌握情況。由于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到忽視，導致學生數(shù)學學習能力等多方面難以得到有效的提升。

　　二、核心素養(yǎng)下教師教學反思能力提升策略

　　（一）重視學生數(shù)學認知，倡導深層次教學反思方式

　　在學生學習數(shù)學知識的過程中，學生對于數(shù)學首先要具有一定的基礎(chǔ)認識。在學生產(chǎn)生認知的過程中，學生對于數(shù)學知識中的數(shù)學概念以及知識架構(gòu)等會進行重新的構(gòu)建。因此，教師在反思期間，不需要將數(shù)學知識標簽化。為了進一步提高自身的教學技能以及水平，教師可以對數(shù)學教學中各種經(jīng)典的案例進行不斷的反思與創(chuàng)新，在經(jīng)歷過不斷的反思、修改，教師的專業(yè)水平將會得到質(zhì)的飛躍，學生學習數(shù)學知識的過程中也會擁有更好的引導者與教導者。

　　（二）重視學生數(shù)學思想，提升教師專業(yè)水平

　　在教師對自身教學方式以及教學內(nèi)容進行反思期間，其還需要反思自身在教學期間是否將數(shù)學思想落實在具體的教學中，數(shù)學教學對于學生的發(fā)展是否具有推動作用等內(nèi)容，以此幫助教師明確教學過程中存在的問題，進而有針對性的提高自身的教學水平。在這一過程中，教師首先要對各種數(shù)學理論知識進行全面的理解與分析，在將教育理論以及數(shù)學理論知識進行有效融合的基礎(chǔ)上，通過反思自身的教學內(nèi)容來為實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師應積極參與各種教研活動以及培訓活動，通過不斷學習的方式來落實具體的教學任務，以此為后續(xù)引導學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)提供有力的依據(jù)。

　　（三）培養(yǎng)學生數(shù)學情感，增加師生交流互動

　　在學生學習數(shù)學知識的過程中，良好的師生關(guān)系可以推動學生的進步與發(fā)展，因此在開展教學過程中，教師應適當增強與學生之間的交流與溝通，以此引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學情感。另外，在開展數(shù)學教學的過程中，教師不可一味的重視對數(shù)學知識的講解與掌握，教師應將自身的情感融于教學之中，以此賦予數(shù)學教學生命力。同時，在教學過程中，教師應給予學生一定的尊重，欣然接受學生的意見以及提出的各種建議，以此來強化學生在參與數(shù)學教學過程中的情感體驗，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要階段，而教師的水平有非常影響學生的發(fā)展水平，而教師的教學經(jīng)驗和反思影響教師專業(yè)能力的非常重要的因素。在目前的教學環(huán)境下，教師對核心素養(yǎng)的教學反思遠遠不夠，這就需要教師引起重視，在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的情況下，教師要積極進行教學反思，對自己的教學內(nèi)容和方式不斷的進行反思和創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李增林.小學數(shù)學核心素養(yǎng)下教師教學反思能力提升策略研究[J].第二課堂(D),2020(05):86-87.

　　[2]趙亞楠. 基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教師教學反思能力提升策略研究[D].海南師范大學,2018.

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