劉 悅

　　陸軍邊海防學(xué)院教學(xué)考評(píng)中心

　　摘要：高校教師是課程思政建設(shè)的直接實(shí)施者，其自身的課程思政育人能力深刻影響著育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。提升高校教師課程思政育人能力是落實(shí)課程思政的關(guān)鍵，從增強(qiáng)教師課程思政育人意識(shí)、提高課程思政教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式方法等方面入手，不斷增強(qiáng)高校教師的課程思政育人能力。

　　關(guān)鍵詞：課程思政；高校；育人能力

　　高校教師是課程思政建設(shè)的直接實(shí)施者，其自身的課程思政育人能力深刻影響著育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高校教師是課程思政落實(shí)的關(guān)鍵，如何發(fā)揮好教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用尤為重要。提升高校教師課程思政育人能力，需要從增強(qiáng)教師課程思政育人意識(shí)、提高課程思政教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式方法等方面入手，不斷增強(qiáng)高校教師的課程思政育人能力。

　　一、增強(qiáng)“課程思政”意識(shí)，提升思想政治素養(yǎng)

　　行源于心，力源于志?；趯?duì)課程思政的正確認(rèn)識(shí)和理解，具有強(qiáng)烈的課程思政意識(shí)，是抓實(shí)落地的前提。一是增強(qiáng)為黨為國(guó)育才的自覺(jué)意識(shí)。課程思政是一種教育理念，更是一個(gè)具體的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須有正確的認(rèn)知，把“德”的培養(yǎng)與塑造，始終放在人才培養(yǎng)的首位。二是增強(qiáng)教書(shū)與育人相統(tǒng)一的責(zé)任意識(shí)。高校教師能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能層面的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)等精神層面的提升，引導(dǎo)學(xué)生練就自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展和時(shí)代要求的能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、科學(xué)精神等，把“思政之鹽”有機(jī)融入專業(yè)教育當(dāng)中。三是注重挖掘?qū)I(yè)課程思政元素。挖掘?qū)I(yè)課程體系中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在課程教學(xué)過(guò)程中自然體現(xiàn)出來(lái)，以潤(rùn)物無(wú)聲的形式使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　二、研究“課程思政”規(guī)律，提高思政育人能力

　　教師要強(qiáng)化課程思政能力，潛心研究“課程思政”規(guī)律，領(lǐng)悟課程教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)中的思政之意，全面掌握具體課程教學(xué)中的思政之本。一是提高挖掘課程內(nèi)生思政元素能力。 教師在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將課程的教學(xué)目標(biāo)甚至具體某節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與“立德樹(shù)人”的整體目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)注，在選擇課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師注重從各門課程內(nèi)容中篩選出具有一定思想政治教育價(jià)值的要素，以此作為結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)融入課程教學(xué)。二是提高拓展課外思政資源能力。教師要善于將世界眼光、中國(guó)特色貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志化為報(bào)國(guó)行，自覺(jué)承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。三是注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。文化自信是更為深沉、持久的自信。教師要提高自身課程思政建設(shè)能力，積極拓展該課程的人文視野，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中汲取思政元素，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　三、投入“課程思政”實(shí)踐，創(chuàng)新教育教學(xué)方式

　　落實(shí)課程思政，實(shí)干最關(guān)鍵。一是教之用情。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，堅(jiān)守教書(shū)育人初心，教育者首先要受教育，傳道者首先要明其道。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，堅(jiān)守教書(shū)育人初心，既做“經(jīng)師”，又做“人師”。課堂上嚴(yán)于律己，真情投入，講正話、說(shuō)正事、傳正經(jīng)，使學(xué)生“親其師，而信其道”。二是教之得法。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，針對(duì)學(xué)生對(duì)象特點(diǎn)和思想狀態(tài)，確立內(nèi)容切入點(diǎn)，把握思想共鳴點(diǎn)，找準(zhǔn)情感觸發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，堅(jiān)持用理論經(jīng)典引領(lǐng)，用現(xiàn)實(shí)故事詮釋，在課程設(shè)計(jì)里體現(xiàn)，在每一堂具體講授中落實(shí)。三是教之以恒。堅(jiān)持課程思政的常態(tài)化，內(nèi)化于心，外化于行，堅(jiān)持不懈，一以貫之，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的話語(yǔ)方式和表達(dá)方式，善于將抽象復(fù)雜的理論結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、生活實(shí)際、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)等轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的通俗話語(yǔ)，提升課程思政的親和力、感染力和針對(duì)性。

　　四、探索“課程思政”時(shí)代要求，優(yōu)化教育內(nèi)容

　　課程思政只有深入學(xué)生內(nèi)心、撥動(dòng)學(xué)生心弦，才能實(shí)現(xiàn)育人功能，這就要求教師講授的教育內(nèi)容應(yīng)契合時(shí)代要求，積極構(gòu)建充滿時(shí)代氣息的課程思政內(nèi)容體系。一是充分挖掘思政元素。專業(yè)課程教師只有弄清馬克思主義基本原理，思想政治教育的基本理論、基本方法，才能有效挖掘課程中的思政元素，達(dá)到教育預(yù)期效果。重點(diǎn)需要運(yùn)用好哲學(xué)思想，掌握馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，解讀好黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，學(xué)習(xí)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，掌握大中小學(xué)思政一體化教育具體指向。二是深入尋找德育實(shí)質(zhì)。結(jié)合課程德育培養(yǎng)目標(biāo)，在厘清學(xué)科體系基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情和激情，尋找與家國(guó)情懷、紅色文化、創(chuàng)新思維、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、工匠精神等相關(guān)的德育信息，在課堂適當(dāng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、適當(dāng)教學(xué)情境中引出恰當(dāng)?shù)乃颊黝}。三是注重探索育人內(nèi)涵。專業(yè)知識(shí)的確立都經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的實(shí)踐，教師要通過(guò)科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、執(zhí)著追求等層面，講授知識(shí)背后的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立辯證的思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜當(dāng)前、憧憬未來(lái)，立志為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

　　五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程思政方法模式

　　課程思政建設(shè)離開(kāi)不網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程思政教育的有機(jī)整合，推行網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放式的在線學(xué)習(xí)模式，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一是用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。遵循課程思政教育教學(xué)規(guī)律，積極探索運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、微課、慕課等新媒體新技術(shù)，用好線上線下課程思政教學(xué)模塊，使課堂教學(xué)形式新起來(lái)、方法活起來(lái)。二是推進(jìn)在線資源建設(shè)。豐富的在線課程思政教育資源是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)，應(yīng)充分發(fā)揮“教育+ 網(wǎng)絡(luò)”的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線課程，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)特色在線課程，組建優(yōu)秀專業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)在線課程思政資源建設(shè)跨越式發(fā)展。三是課內(nèi)課外同心共育。堅(jiān)持以學(xué)生為教育主體，根據(jù)課程思政階段教育內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題和學(xué)生興趣點(diǎn)確定主題，在課內(nèi)教學(xué)主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，以網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)課程思政的針對(duì)性、互動(dòng)性、一貫性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 盧黎歌，吳凱麗. 課程思政中思想政治教育資源挖掘的三重邏輯[J]. 思想教育研究，2020，（5）.

　　[2] 余紅劍，劉璐琳. 深挖課程思政元素提升育人實(shí)效[N]. 中國(guó)教育報(bào)，2022-08-15（3）.

　　作者簡(jiǎn)介：劉悅，女，漢族，1989 年8 月12 日，山東棗莊，陸軍邊海防學(xué)院教學(xué)考評(píng)中心，教育管理，本科，講師，陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)長(zhǎng)安大道南延1 號(hào)，710108.

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