曾海珍

　　揭西縣五經(jīng)富鎮(zhèn)陳江幼兒園

　　摘　要：當前時期，針對幼兒階段的教學和培養(yǎng)工作，不僅做好對幼兒的關懷照顧，同時，還應當有意識地培養(yǎng)幼兒自身的前書寫能力，讓幼兒能夠在前書寫能力培養(yǎng)過程中提高自我的綜合素養(yǎng)，也能夠帶動幼兒自身的多種體驗的進步。下文主要結(jié)合提高幼兒前書寫能力展開了研究探索。

　　關鍵詞：提高；幼兒；前書寫能力；研究探索

　　針對幼兒前書寫能力的培養(yǎng)，要明確認識到幼兒前書寫能力與幼兒自身的綜合發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系，在教學過程中，要明確認識到幼兒自身的綜合發(fā)展以及不同的教學形式之間的緊密聯(lián)系。下文首先論述了幼兒前書寫現(xiàn)狀，并提出提高幼兒前書寫能力的方式方法。

　　一、小學生書寫現(xiàn)狀調(diào)研分析

　　漢字書寫是每個幼兒學習的重要基礎，同時漢字也是中華民族的優(yōu)秀文化之一，講究形體美和書寫藝術，而實際上，寫好字對于提升幼兒自身的文化素養(yǎng)有著十分重要的意義。但是在幼兒階段部分，部分學生自身的學習寫字興趣不高，針對一些細節(jié)化動作準備較少，而且很多家長往往忽略了對于幼兒前書寫能力的培養(yǎng)，僅僅是單一地進行寫字訓練，但實際上由于幼兒自身的生活技能有所缺乏，部分家長忽略了精細動作與書寫之間的遷移性，針對具體的教學過程中，很多幼兒往往是飯來張口、衣來伸手，這種生活習慣會限制幼兒的雙手實踐機會，部分家長也沒有展開更加專業(yè)化的生活實踐的鍛煉。

　　二、在教學實踐活動培養(yǎng)幼兒前書寫的方式方法

　　（一）借助游戲，激發(fā)幼兒前書寫意識

　　在針對幼兒前書寫能力的培養(yǎng)中，應當要明確認識到幼兒自身的年齡較小，而且生活經(jīng)驗不足，對較多的事物有很強的好奇心，所以，在針對幼兒的前書寫能力教學中，應當要注重做好對幼兒自身的書寫能力的鍛煉，讓幼兒能夠通過游戲來獲得相應的體驗，并且提高自我的語言發(fā)展機會。通過游戲能夠更好集中幼兒的注意力，也能夠引導幼兒能夠更加積極進行學習活動，并以此來帶動幼兒自身的進步和發(fā)展。在幼兒教學中，還要明確認識到幼兒自身的教學發(fā)展以及每個游戲的不同性。要積極借助游戲，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，并幫助幼兒建立起相應的書寫習慣，做好對幼兒的有效教學引導，也能夠提升幼兒自身的游戲體驗。

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　　在針對幼兒的前書寫能力的鍛煉中，要借助更加豐富的教學方式，對幼兒的前書寫能力展開鍛煉。同時，還要做好一定的關懷，同時幫助培養(yǎng)幼兒的前書寫行為習慣，在具體的教學環(huán)境中，還應當要營造出接納的氛圍，讓幼兒能夠感受到自己書寫的內(nèi)容受到歡迎，鼓勵和支持更多的幼兒能夠敢于嘗試書寫，也能夠幫助幼兒能夠建立起自身的書寫興趣，教師還應當要通過氛圍營造和引導，為幼兒能夠建立起書寫信心。

　　幼兒在進行前書寫行為中，往往是首先模仿成人的習慣，所以針對成人的行為對于幼兒自身有較大的影響，可以通過寫筆記的方式來記錄幼兒的日常，同時通過集體念的方式來對幼兒書寫提供相應的經(jīng)驗，一般來說，幼兒前書寫行為的習慣建立往往需要三個過程，首先是開始階段，第二是穩(wěn)定書寫階段，最后是拓寬書寫行為的階段。結(jié)合不同的幼兒的階段需求，要借助不同的方式做好有針對性地引導。比如，可以在幼兒園中來設立閱讀區(qū)，組織幼兒進行閱讀交流，同時還可以通過借書卡書寫的方式，以此來引導幼兒做好登記表的書寫，從而能夠提升幼兒自身的前書寫能力。

　?。ㄈ┲匾曈變呵皶鴮懩芰Πl(fā)展的敏感期。

　　但實際上，幼兒自身的生理和心理發(fā)展并未成熟，同時幼兒階段自身的神經(jīng)發(fā)育不健全，自身的自我控制能力較差，難以展開更加集中關注。很多幼兒階段的教師并未對學生進行寫字教育。但實際上，培養(yǎng)幼兒的書寫能力較為重要，書寫能力的提升能夠有效培養(yǎng)幼兒書寫漢字以及書寫拼音方面的動作，同時在具體教學中，培養(yǎng)學生自身的動作方位、知覺以及書寫習慣等不同的技能，并向幼兒滲透一些筆畫和筆順之間的結(jié)構(gòu)知識，幫助幼兒建立起上下、左右等不同的知覺，從而能夠激發(fā)幼兒自身的語言學習興趣，帶動幼兒自身的發(fā)展。

　　在針對幼兒的前書寫能力的培養(yǎng)中，應當擁有積極對幼兒展開教學引導，同時針對一些線條、空間、造型以及用筆的輕重緩急等方式要做好有效的培養(yǎng)，這樣也會幫助做好幼兒自身的書寫能力的提升，尤其是在針對幼兒書寫能力的發(fā)展中，應當要了解到幼兒往往是用手抓東西，尤其是三歲到五歲這個時間段培養(yǎng)幼兒自身的書寫能力，較為重要，應當要做好較多的關注，可以在幼兒教學中，借助圖書、繪畫等不同的方式啟發(fā)幼兒對于書籍和閱讀的興趣，也能夠帶動幼兒自身的前閱讀和前書寫技能的進步。

　?。ㄋ模ｎ}式教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意書寫素養(yǎng)。

　　進行幼兒的前書寫能力的培養(yǎng)，要明確認識到前書寫活動是展開語言教育的重要組成部分。通過幼兒自身的語言的發(fā)展，能夠幫助拓寬和加深幼兒自身的情感體驗、思維體驗以及社會交往能力，來幫助發(fā)揚發(fā)展幼兒的語言表達途徑，應當要做好有針對性地培育，讓幼兒在更加豐富多彩的活動中提升自身的語言經(jīng)歷，也能夠基于幼兒的語言發(fā)展提供條件，做好書寫能力的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒自身的動作發(fā)展以及不同的方式來拓寬書寫能力的培養(yǎng)范圍，做好相關的指導，通過組織展開不同的游戲以及教學活動來激發(fā)幼兒自身的前書寫和閱讀興趣，以此來推動整體前書寫能力的進步和發(fā)展，帶動幼兒自身的綜合進步。

　　結(jié)　語

　　總體來說，針對幼兒前書寫能力的培養(yǎng)，要做好更加針對性的教學引導，同時還應當要明確認識到現(xiàn)階段的教學工作以及不同的教學引導中存在的相關差異，要結(jié)合不同的教學方式做好針對性的拓展。可以借助游戲，激發(fā)幼兒前書寫意識，推動幼兒前書寫行為進步，另外要重視幼兒前書寫能力發(fā)展的敏感期，組織專題式教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意書寫素養(yǎng)。

　　參考文獻

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