顧志娟

　　江蘇省邳州市英華路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

　　摘　要：我國(guó)文化博大精深，在弘揚(yáng)文化自信的時(shí)代里，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是傳承我國(guó)優(yōu)秀文化中不可缺少的課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)的精神也在前進(jìn)，尤其是中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更為重要。中小學(xué)語(yǔ)文閱讀是一本必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。本文主要闡述了中小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中語(yǔ)文的閱讀的重要性，以及如何培養(yǎng)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心素養(yǎng)，探究中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核素養(yǎng)的措施。

　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；中小學(xué)；語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

　　前　言

　　從客觀的角度來(lái)分析，核心素養(yǎng)下的中小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)不只是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的培養(yǎng)，也是對(duì)中小學(xué)生的精神素養(yǎng)和道德文明教育的培養(yǎng)有著很大的幫助，在學(xué)生的性格發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了潛移默化的作用。語(yǔ)文的價(jià)值是通過(guò)閱讀、理解實(shí)現(xiàn)的，因此很多老師都非常注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇，從而更高效的完成教學(xué)質(zhì)量把核心素養(yǎng)下的中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理念融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)活力。深入探討它的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用。

　　一、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一種通過(guò)閱讀的模式，讓孩子提前了解閱讀內(nèi)容，初步掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探求知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在閱讀中探索真理，在潛移默化之中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。中小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，如果老師強(qiáng)制要求學(xué)生的話，學(xué)生很容易厭煩覺(jué)得枯燥乏味。但如果轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)核心素養(yǎng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生們就可以在閱讀中不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的探索、不斷的收獲從而激發(fā)學(xué)生的興趣。有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅僅是學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，也是師生之間的互動(dòng)。老師讓學(xué)生在閱讀中找尋知識(shí)點(diǎn)，找到不懂得問(wèn)題。及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)程，得知學(xué)生所存在的問(wèn)題給予解決，以此確保閱讀教學(xué)高效的運(yùn)行，也確保了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　?。ǘ┨嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)。中小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中可以提高自身語(yǔ)言能力、溝通方式和理解力，在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的氛圍中陶冶情操。中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一種新的教學(xué)理念，使閱讀教學(xué)有著積極的作用。在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言總結(jié)能力、意識(shí)專(zhuān)注力、知識(shí)的擴(kuò)展延伸、以及溝通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為其他課程做好鋪墊，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　?。ㄈ┰鰪?qiáng)學(xué)生思考能力和表達(dá)能力。中小學(xué)階段是學(xué)生們善于學(xué)習(xí)的高速發(fā)展時(shí)代，有效的中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，會(huì)使孩子在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，思維中會(huì)逐漸儲(chǔ)藏大量的知識(shí)，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)思維，在腦海中自動(dòng)整理出想說(shuō)的話，然后清晰的表達(dá)出來(lái)。核心素養(yǎng)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以完善學(xué)生思維方式，在閱讀中學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。因此很多老師都非常注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇，從而更高效的完成教學(xué)質(zhì)量把核心素養(yǎng)的中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理念融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)活力。

　　二、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

　?。ㄒ唬W(xué)生注意力不集中。中小學(xué)這個(gè)階段容易是學(xué)生們思維發(fā)育完善的階段，這個(gè)階段的孩子想象力豐富，逐漸有自己的想法，在語(yǔ)文閱讀中可能會(huì)按照自己的想法想別的事情減少專(zhuān)注力，然后還會(huì)有些學(xué)生效仿，最后可能會(huì)出現(xiàn)好幾個(gè)注意力不集中的學(xué)生，或者大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)閱讀課程的枯燥。

　?。ǘ╅喿x方式落后。有時(shí)語(yǔ)文閱讀方式太過(guò)于僵硬化的話是沒(méi)有教學(xué)效果的，這種單一而僵硬的語(yǔ)文閱讀課程會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，然后還會(huì)大大減少學(xué)生的積極性，就達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的目的了。教學(xué)方式?jīng)]有緊跟信息化時(shí)代發(fā)展的腳步。

　?。ㄈ┙虒W(xué)理念對(duì)比。傳統(tǒng)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)：中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂模式單一化，語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式是很機(jī)械化的，固定的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容、固定的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、固定的考試方式等。強(qiáng)行給孩子們灌輸文化知識(shí)。一切目的都以學(xué)生的筆試成績(jī)和升學(xué)歷為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的想法，很強(qiáng)硬化的讓學(xué)生接受這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)厭學(xué)。

　　核心素養(yǎng)視域下中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)策略：核心素養(yǎng)視域下中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)理念，并不是單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，而是以學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)豐富精神世界，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展延伸，提高學(xué)生各方面綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在核心素養(yǎng)視域下的中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提升知識(shí)基礎(chǔ)，這是社會(huì)發(fā)展所需要的。

　　三、閱讀教學(xué)中中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的核心素養(yǎng)措施

　?。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)吸引學(xué)生閱讀興趣。多媒體可以激發(fā)中小學(xué)生的閱讀興趣，增添語(yǔ)文閱讀理解能力。例如：教師可以找一些具有核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容投影在大屏幕上，讓學(xué)生閱讀，并進(jìn)行討論大屏幕上的閱讀含義。通過(guò)多媒體閱讀可以讓學(xué)生，在潛移默化中接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　（二）隨機(jī)分組展示閱讀成果。老師可以劃分小組，每個(gè)小組閱讀的內(nèi)容不同，小組內(nèi)上臺(tái)分享通過(guò)閱讀所獲得的知識(shí)點(diǎn)，并分享閱讀感想。這樣不可以培養(yǎng)閱讀能力、交流能力、概述能力、還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，一舉多得，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中吸納知識(shí)。也可以小組內(nèi)進(jìn)行閱讀比賽，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，小組上臺(tái)進(jìn)行朗讀。以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生自己找到不足之處，并加以改正。還能進(jìn)行閱讀成果辯論賽，中小學(xué)是孩子們善于發(fā)現(xiàn)和探索的階段，可以以小組為單位每個(gè)小組派代表進(jìn)行辯論閱讀內(nèi)容的宗旨等。這樣的教學(xué)方式，去引領(lǐng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣閱讀語(yǔ)文課文，并對(duì)文章主旨有一定的了解。中小學(xué)生的積極性很高，雖然上課的時(shí)間有限，但是以辯論的方式可以給每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槔蠋煕](méi)給機(jī)會(huì)展示從而打擊學(xué)生的熱情。

　　結(jié)　論

　　中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方式，正在優(yōu)化調(diào)整，也在不斷完善中小學(xué)語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)教學(xué)方式，閱讀學(xué)習(xí)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，也是更值得研究和運(yùn)用的。在運(yùn)用有效的閱讀學(xué)習(xí)模式中還要注意學(xué)生參與度以及配合程度，以及教師的教學(xué)方式是否合理正確。也確保了閱讀教學(xué)更有效的促進(jìn)中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]　 陳國(guó)緒. 淺談閱讀教學(xué)中中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 才智,2020(12):28.

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