何佩珊

　?。◤V東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學(xué)，廣州510000）

　　摘要：繪本是指有圖畫、主題簡單、情節(jié)內(nèi)容簡短的故事書，圖畫生動有趣，句子簡潔易懂，非常適合小學(xué)低年段學(xué)生閱讀，是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重要資源。文章通過課堂實踐闡明繪本閱讀在語文教學(xué)上起到了培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力、訓(xùn)練學(xué)生口語交際、促進(jìn)情感教育等重要作用。

　　關(guān)鍵詞：繪本閱讀；一年級；小學(xué)語文；教學(xué)價值

　　繪本是從兒童本位出發(fā)，其創(chuàng)作的內(nèi)容與思想內(nèi)涵與兒童的生活、思想密切相關(guān)的圖書。因此，在閱讀優(yōu)秀的繪本時，學(xué)生不僅僅能夠獲得知識的增長，還能獲得精神上的滿足。同學(xué)們享受閱讀的過程其實就是愛上閱讀、愛上寫作，更是愛上語文的過程。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在第三部分實施建議中提出，作為語文教師，應(yīng)該重視語文課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，讓學(xué)生能夠在各種場合學(xué)好語文、用好語文，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為語文教育注入源源不斷的活水?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自己的教學(xué)實踐，落實低年段的閱讀目標(biāo)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。筆者認(rèn)為，繪本是開辟大語文環(huán)境的有利資源，在日常的教育教學(xué)中應(yīng)該重視繪本對語文教學(xué)的作用，讓繪本更好地服務(wù)于當(dāng)今的低年級語文教學(xué)，使學(xué)生能從多方面汲取營養(yǎng)，從而更全能、視野更開闊。

　　一、繪本閱讀是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的助推器

　　繪本的內(nèi)容是圖畫和文字相結(jié)合的。對于一年級識字有限的學(xué)生來說，要真正讀懂一個繪本故事，需要圖文結(jié)合。那么，為了讀懂故事，學(xué)生不僅僅需要有認(rèn)識字的渴望，也要有通過圖文結(jié)合來讀懂故事的渴望。因此，這促使他們要抓住每幅圖的每一個細(xì)節(jié)，結(jié)合自己認(rèn)識的字來讀懂故事。在這個看圖猜故事、讀故事的過程中，學(xué)生漸漸地提高了自己的觀察力，懂得在圖畫中明察秋毫來捕捉內(nèi)容。同時在圖文結(jié)合看繪本故事的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程。很多故事都在無意中都能引發(fā)學(xué)生的思考和想象，例如在繪本故事《小豬變形記》中，小豬變成長頸鹿、斑馬、鸚鵡等形象。小豬的變形也會引發(fā)學(xué)生思考：小豬還會變成什么呢？他變成那個形象后還會遇到什么趣事呢？在很多繪本故事中，結(jié)局都是開放的，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，這也需要教師的 “有心”，才能讓學(xué)生得到“無意”展開想象的翅膀的機會。因此，對于每一個繪本的處理，教師都應(yīng)該要有側(cè)重點，也要做到因繪本施教。

　　同時，在進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字對圖畫進(jìn)行細(xì)致觀察，包括繪本的人物、動物的形象，繪本故事發(fā)生的地點，周圍的環(huán)境等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而讓學(xué)生從中體驗從文字中體驗不到的閱讀樂趣。同時，對于能發(fā)揮學(xué)生想象力的繪本故事，教師應(yīng)該要在此“大做文章”，在閱讀的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓每個學(xué)生都插上想象的翅膀，自由地在課堂上翱翔，獲得更多的快樂和成就感。

　　二、繪本閱讀是口語交際的延伸，更是看圖寫話的重要資源

　　繪本是一年級教師進(jìn)行口語交際和看圖寫話的重要資源。在很多繪本中，都蘊含著口語交際的內(nèi)容，例如禮貌用語、如何形容一個人等等。這一切需要教師用心地去發(fā)現(xiàn)。在繪本故事《我爸爸》中，可以根據(jù)“我爸爸”的例子，讓學(xué)生通過填空的方式進(jìn)行說話，簡單描述一下自己的爸爸。又例如《逃家小兔》，這個繪本里面有個重要的句型“如果你變成……，我就變成……”，在學(xué)習(xí)這個繪本時，教師可以通過展示例子來讓學(xué)生想象說話，這樣讓學(xué)生在說話中無形地掌握了這個句型，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　在看圖寫話上，繪本起到了很重要的作用。首先，繪本中多姿多彩的圖畫為學(xué)生看圖寫話提供了豐富的重要素材，所以教師們應(yīng)該物盡其用；其次，學(xué)生在閱讀的過程中能夠積累豐富的語言，為看圖寫話奠定了基礎(chǔ)。最后，在閱讀中，圖文對照的閱讀其實就是學(xué)生不斷看看圖寫話例子的過程，學(xué)生通過自己寫的和繪本寫的進(jìn)行對照，從而知道自己的看圖寫話過人的地方和不足的地方來不斷提高其看圖寫話的能力。當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過程中，教師不宜滲透過多的知識性內(nèi)容，而應(yīng)每個繪本故事有所側(cè)重，在學(xué)生享受完故事在慢慢地引導(dǎo)學(xué)生來解讀一下故事，讓他們漸漸懂得描述人應(yīng)該怎么描述的，繪本中是怎么形容花朵的等等，通過教師的適時點撥來豐富學(xué)生的積累。同時，教師也可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來鞏固學(xué)生在繪本閱讀中學(xué)到的知識，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

　　三、繪本閱讀能向?qū)W生滲透情感思想，啟發(fā)學(xué)生體會生活

　　大多數(shù)的繪本都是很有教育意義的，都在通過一個故事說明一個道理。在這個時候，教師需要進(jìn)行適時的點撥，通過故事來聯(lián)系生活，讓學(xué)生從中更理解故事，加深對所學(xué)知識的理解。例如在學(xué)習(xí)繪本《我永遠(yuǎn)愛你》，阿力不小心打爛了媽媽最心愛的花瓶，很害怕媽媽會責(zé)怪他，會減少對他的愛，所以一直不敢開口。在學(xué)習(xí)這個繪本時，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想想你平時不小心做錯了事，你是怎么做的？主動認(rèn)錯呢還是一直隱瞞？通過學(xué)生的暢所欲言，對學(xué)生的做法進(jìn)行評價引導(dǎo)，從而教育他們：做錯了事情，不需要害怕，要勇敢承認(rèn)自己的錯誤，并且要有改正自我的決心。

　　同時，在很多繪本中都蘊含著豐富的動物知識、植物知識、科學(xué)知識等等，學(xué)生們能夠在繪本的世界中認(rèn)識很多稀奇古怪的東西，或者平時自己不怎么留意的東西，這也啟發(fā)了他們平時要注意細(xì)心留意周圍的事物，做生活中的有心人。

　　因此，在學(xué)習(xí)繪本的過程中，教師不僅僅要滲透學(xué)生知識型的內(nèi)容，更加要滲透情感上的內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗，要讓學(xué)生明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的人格品質(zhì)。

　　繪本以生動形象的內(nèi)容向?qū)W生們傳播知識，教會學(xué)生成長，讓他們懂得如何做人，如何生活，如何與父母、同學(xué)相處等。因此繪本閱讀時我們低年級的德育中的重要資源，更是德育中不可或缺的一部分，我們要充分地、結(jié)合班級實際運用好繪本，讓繪本在德育中發(fā)揮作用，更好地為我們服務(wù)。

　　學(xué)生的世界像繪本上的圖畫那樣，是繽紛多彩、充滿童趣和想象的。學(xué)生的世界對于我們大人來說像是寶藏，存在著多種可能性。繪本閱讀是我們與學(xué)生溝通的一種重要途徑，讓師生共讀繪本來一起認(rèn)識奇妙的世界，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于世界的秘密，師生之間相互對話、相互啟發(fā)，讓繪本在師生的共讀中，詮釋更多的意義。

　　繪本的確是小學(xué)低年段語文教學(xué)中不可多得的教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得繪本上所傳播的知識和德育上的知識。同時，繪本不僅可以直接運用于課堂教學(xué)，也為學(xué)生提供了豐富的間接經(jīng)驗，以便他們更好地認(rèn)識世界，向他們傳播更多的正能量，從而引導(dǎo)他們熱愛生命，熱愛生活。

　　繪本在教學(xué)中起的作用往往不只是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的助推器，口語交際的延伸，看圖寫話的重要資源，能向?qū)W生滲透情感思想，啟發(fā)學(xué)生體會生活這幾種，它還對培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生正確的閱讀方法，促進(jìn)親子閱讀等方面起著不可或缺的作用。繪本就像是一個寶藏，需要教師不斷地挖掘、吸收，才能更好地為低年段語文教學(xué)服務(wù)。

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