摘要：本文以工科院校為背景，通過分析工科院校青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀、分析其中的問題，為提升工科院校青年教師的教學水平提出建議和策略，探索新的培養(yǎng)路徑，使工科院校在有限的資源下培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青年教師，壯大工科院校教師師資力量。

　　眾所周知，工科院校擔著為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的任務。青年教師一般指年齡小于40歲、擁有中初級職稱的教師群體，青年教師的主要特點是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，接受新事物的能力強，有著較為開放、現(xiàn)代的思維方式和價值觀，與高校學生的代溝較小，更容易與學生溝通，利于教學工作的順利開展。隨著國外留學和學歷提升趨勢增強，近年來，一些工科院校引進了大量有著國內(nèi)外科研院校經(jīng)歷的青年教師，這些青年教師學歷光鮮，但是部分缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的教學培訓和工科實戰(zhàn)經(jīng)驗較為薄弱，而在工科院校專業(yè)建設背景下，這些高學歷、專業(yè)出身不同的高校青年教師的綜合能力亟待提高。

　　一、工科院校背景下青年教師現(xiàn)狀分析

　　工科專業(yè)建設發(fā)展要求在滿足教師基本要求的基礎(chǔ)上對青年教師提出了更高的要求。要求青年教師及時了解新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、更新相關(guān)知識，不斷完善自身知識體系；同時，要有新技術(shù)研究基礎(chǔ)，做到理論扎實。另一方面，青年教師要具備一定的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠進行多學科交叉融合研究。工科專業(yè)背景下“雙師型”教師成為了應用性高等院校教師培養(yǎng)的重點方向。“雙師型”教師是指專業(yè)知識扎實、兼具實踐能力與工程能力的技術(shù)型和學術(shù)型教師。大多數(shù)高校為了加快工科建設引進了大量高學歷青年教師，但是多數(shù)青年教師缺乏高校教學經(jīng)驗，其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識與工科建設要求存在較大差距，難以滿足工科建設需要。

　?。ㄒ唬┕た圃盒Ｇ嗄杲處熑狈こ虒嵺`性

　　高校新進的高學歷青年教師雖然在學生時期就曾經(jīng)參與科研項目，對相關(guān)技術(shù)理論有過一定研究，但是其相關(guān)研究以實驗室為主，缺乏相應的工程實踐經(jīng)歷，其研究也多停留在學術(shù)理論層面，在工程實際問題解決中存在較大偏差。

　　高校教師多存在理論研究水平較高，實際解決工程問題的能力不足的問題，難以滿足工程實際需求。且日常授課多以理論為主、重理論輕實踐，與工科應用型人才培養(yǎng)目標相差甚遠。

　?。ǘ┕た圃盒Ｇ嗄杲處熑狈煼缎?/p>

　　青年教師的重要特點就是缺乏師范性。青年教師作為高學歷人才，大多數(shù)在碩博畢業(yè)后直接進入高校，雖然高校會對新進青年教師進行專業(yè)的入職培訓和崗前培訓，幫助青年教師迅速進入教學狀態(tài)、提高教學能力。但是由于缺乏系統(tǒng)師范教學經(jīng)驗、且身份轉(zhuǎn)變過快、缺乏教學經(jīng)驗，使得青年教師在教學能力、職業(yè)道德和心理教學等方面仍然有所欠缺。

　?。ㄈ┕た圃盒Ｇ嗄杲處熤R儲備少，且缺乏系統(tǒng)性

　　工科院校建設更加注重實際應用，要求教師精通專業(yè)知識，具有較高的專業(yè)理論水平和多學科跨界探索的工程教育素養(yǎng)。這對教師的專業(yè)知識、自身研究學習能力和研究領(lǐng)域方向提出了更高的要求。青年教師雖然有過理論研究經(jīng)驗，但是由于學生時期學習及研究領(lǐng)域的限制，其研究方向較為單一，難以滿足多學科跨界研究的需要；同時，青年教師的理論知識體系也較為單一，其知識體系的系統(tǒng)性、完備性亟待提高。

　　二、工科院校青年教師專業(yè)發(fā)展的有效措施

　?。ㄒ唬?激發(fā)青年教師專業(yè)發(fā)展的動力

　　工科高等院校激發(fā)青年教師專業(yè)發(fā)展的動力要從多樣性和特殊性兩方面著手。首先，關(guān)注青年教師的多樣化發(fā)展需求。為青年教師提供專業(yè)的、豐富的崗前培訓、開展專業(yè)沙龍交流研討會以及職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，幫助青年教師盡快適應身份的轉(zhuǎn)變、調(diào)整好工作狀態(tài)，找準后續(xù)發(fā)展方向。其次，關(guān)注青年教師的個性化需求。根據(jù)個人專業(yè)特長和前沿科技發(fā)展有針對性的制定發(fā)展策略，培養(yǎng)多層次、多學科人才。

　?。ǘ┨嵘た圃盒Ｇ嗄杲處煂嵺`能力

　　工科建設更加注重實踐能力的培養(yǎng)，提倡理論與實踐相結(jié)合。青年教師要抓住這一重點變化，主動深入工程一線單位、積極了解最新行業(yè)動態(tài)和先進技術(shù)，多與工程實踐豐富的老教授探討工程案例，并將其融入課堂教學，鼓勵學生進行工程實踐以及相關(guān)畢業(yè)設計，推動學生理論知識與實踐相結(jié)合，形成了良好的學習氛圍，提高青年教師與學生的實踐能力。

　?。ㄈ┭芯壳把丶夹g(shù)，以科研促教學

　　科研作為高校教師熟悉且必備的教研方式，是提高教師研究水平和自身專業(yè)素質(zhì)的必要條件，也是青年教師熟悉的教學方式。工科建設雖然更加注重工程實踐，但是也不能忽視理論科研，以科研促教學的方式在青年教師培養(yǎng)和實際教學中仍然適用，青年教師要積極推進相關(guān)領(lǐng)域的教研，實現(xiàn)科研創(chuàng)新，從理論走向?qū)嵺`。首先，青年教師要積極加入科研團隊，主動參與科研、提出科研課題，并與實際教學相結(jié)合。其次，青年教師要不斷學習新技術(shù)，了解前沿新知識，多參加學術(shù)交流與行業(yè)研討會，便于及時、準確把握研究方向，進行科研創(chuàng)新。

　?。ㄋ模├^續(xù)教育，構(gòu)建完備知識體系

　　教師行業(yè)的主要特點就是需要不斷學習、完善知識結(jié)構(gòu)。而工科建設背景下這一特點更加突出，當今時代技術(shù)的更新迭代較快，這就需要青年教師不斷進行學習，提高自身專業(yè)能力，以跟上時代發(fā)展步伐。為滿足工科建設需要，青年教師要不斷進行學習，發(fā)揮自身學習能力強、創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢，通過在職讀博或者申請名校訪問學者等方式繼續(xù)深造，既能保持學習能力又能接觸科技新知識；另一方面，在線上學習資源豐富的背景下，青年教師要善于搜集、利用線上教學資源學習，拓寬自身知識面、豐富知識儲備，完善自身知識體系。

　　三、結(jié)語

　　高校青年教師作為高校發(fā)展的重要力量，承擔著引導學生學習創(chuàng)新和高校發(fā)展建設的重要任務，而青年教師的培養(yǎng)又是推動高校和學生發(fā)展的必要條件。高校要把握好工科建設發(fā)展趨勢，關(guān)注青年教師群體需求和個人需求，制定出符合發(fā)展趨勢的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)出符合工科建設和高校發(fā)展需求的高層次人才。

　　參考文獻：

　　[1]王曉帥； 馬臣.工科院校青年教師立德樹人能力提升的路徑研究[J].中國輕工教育.2019（02）

　　[2]王艷娜； 李錦華.工科院校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)研究[J].中國科技信息.2010（07）

　　[3]張蔆奧； 代德偉.地方工科院校青年教師提升教學能力的路徑選擇[J].西部素質(zhì)教育.2019（06）

　　馬蕊，性別女，民族漢，出生年月199506，籍貫 江蘇徐州，工作單位 西安電子科技大學，研究方向大學生思想政治教育，學歷碩士，職稱講師，單位所在地 陜西西安，郵編710126

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……