摘要：作為基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒教育的重要性顯而易見，直接關(guān)乎終身教育和學(xué)校教育改革的具體成效。幼兒教育以啟蒙教育和養(yǎng)成教育為核心，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展做好前期的準(zhǔn)備，打下扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。鋼琴課在幼兒教育中所占有的比重較高，是專業(yè)必修課，社會(huì)地位和教學(xué)地位有了明顯的提升。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，根據(jù)即興伴奏和聲課的教育教學(xué)要求調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，更好的實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和對(duì)癥下藥。

　　引言

　　鋼琴即興伴奏對(duì)演奏者個(gè)人的音樂(lè)分析能力、視唱練耳能力、鋼琴技巧以及和聲知識(shí)的要求非常嚴(yán)格，在未經(jīng)充分準(zhǔn)備以及審慎思考的過(guò)程中，演奏者主動(dòng)利用鋼琴鍵盤進(jìn)行演奏，有效融合手指與大腦，將個(gè)人的情感融入其中。在對(duì)幼教鋼琴即興演奏和聲課進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有待提升，面臨諸多的突出問(wèn)題。教師需要反思教學(xué)行為，打破教學(xué)常規(guī)，深入剖析幼教鋼琴即興演奏和深刻的重點(diǎn)以及核心。針對(duì)性的調(diào)整教育教學(xué)思路，探索出一條全新的教學(xué)路徑。

　　一、幼教鋼琴即興伴奏和聲課的難題

　　鋼琴即興演奏是一門基礎(chǔ)性課程，實(shí)用性和技藝性較為顯著。為了從整體上提升音樂(lè)教育者的綜合素養(yǎng)，首先需要促進(jìn)鋼琴即興演奏和聲課的有效改革及創(chuàng)新，從伴奏、訓(xùn)練、肢體以及特點(diǎn)等多個(gè)視角著手，全面落實(shí)幼教鋼琴即興伴奏和聲課教學(xué)改革工作。確保音樂(lè)教育者能夠逐步活躍自身的思維，靈活個(gè)人的手指，深入剖析和掌握和聲編配知識(shí)，了解具體的專業(yè)理論。

　?。ㄒ唬┘磁d伴奏難題

　　在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)前幼兒教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對(duì)和聲課教學(xué)要求以及標(biāo)準(zhǔn)的深入分析及研究，有效解決各種突出問(wèn)題及矛盾。學(xué)前教師的教學(xué)壓力比較重，教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，對(duì)鋼琴即興伴奏和聲課教學(xué)工作的認(rèn)知和理解不夠充分，面臨諸多的即興伴奏難題。教師個(gè)人需要留出充分的時(shí)間和精力，深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。以和弦以及音程等知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，為后一階段的和聲課教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

　?。ǘ┮魳?lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)難題

　　在新的時(shí)代背景下學(xué)前教育產(chǎn)生了翻天覆地的變化，音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)備受矚目。教師需要站在宏觀發(fā)展的視角，深入剖析音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的來(lái)龍去脈。但是有一部分教師的理論基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知不夠深刻，沒(méi)有接受專業(yè)系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練。與其他的音樂(lè)課程相比，鋼琴課的實(shí)踐性比較明顯，實(shí)踐教學(xué)所占比重較高。如果學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間比較少，就無(wú)法積極開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)。從宏觀的視角上來(lái)看，幼兒教育的鋼琴課比較復(fù)雜，即興伴奏和鋼琴基礎(chǔ)彈奏最為關(guān)鍵。教師需要注重統(tǒng)籌兼顧，了解這兩大必修課的教育教學(xué)要求，盡量避免顧此失彼，逐步提升個(gè)人的音樂(lè)理論基礎(chǔ)水平。

　?。ㄈ┘磁d伴奏的音型難

　　有一部分幼兒教師對(duì)即興伴奏音型的理解和認(rèn)知比較片面，無(wú)法進(jìn)行科學(xué)合理的選擇以及審慎判斷，難以全方位、多角度地了解音樂(lè)作品的情緒，無(wú)法合理把控即興伴奏的速度，難以結(jié)合個(gè)人已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步理解作品的思想主旨，無(wú)法在即興伴奏的過(guò)程之中展示樂(lè)曲中的思想以及情緒。存在許多消極心理，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想。

　　二、幼教鋼琴即興伴奏和聲課解決措施

　　針對(duì)上文中存在的各種不足，幼兒教師需要注重理論分析與實(shí)踐研究之間的緊密結(jié)合，強(qiáng)化個(gè)人對(duì)鋼琴即興伴奏和聲課教學(xué)工作的理解及認(rèn)知，為幼兒教育的改革及創(chuàng)新提供必要的支持。

　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)和聲編配來(lái)解決即興伴奏難題

　　幼兒教師需要以基礎(chǔ)和聲課學(xué)習(xí)為核心，深入掌握不同的聲樂(lè)基本理論知識(shí)，了解即興伴奏的具體要求，分析和聲理論的具體應(yīng)用重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。比如在講解和聲理論知識(shí)時(shí)，幼兒教師需要控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)不同教育教學(xué)板塊的有效協(xié)調(diào)。不需要進(jìn)行全面細(xì)致入微的講解，掌握正確的教育教學(xué)方向，加強(qiáng)對(duì)主要核心的分析及研究，進(jìn)一步分析樂(lè)曲編配中的相關(guān)難題，了解不同的基本音級(jí)，嚴(yán)格按照一定的傾向性進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，構(gòu)建完善的思維框架和體系。兒歌音樂(lè)情緒的特征分析以及研究非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)要求教師著眼于和弦的具體特征，高效完成和聲編配工作。如果幼兒教師能夠打下一定的鋼琴基礎(chǔ)，就可以根據(jù)兒歌即興伴奏的具體內(nèi)容開展教育教學(xué)活動(dòng)，自主分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)趨勢(shì)，然后進(jìn)行樂(lè)曲和聲的簡(jiǎn)單編配。[1]。

　?。ǘ┘訌?qiáng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的重視

　　在設(shè)置幼兒教育課程的過(guò)程中，教師需要做好準(zhǔn)備工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量以及音樂(lè)理論課所占有的比重，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)及研究，為鋼琴演奏做好準(zhǔn)備音樂(lè)?；A(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)和聲課程學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，所包含的幼教樂(lè)理知識(shí)非常豐富。教師需要以樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)為依據(jù)，深入直觀的介紹基本音級(jí)，了解調(diào)式調(diào)性、和弦以及音程。視唱練耳課學(xué)習(xí)不容忽略，幼兒教師需要主動(dòng)參與其中，站在學(xué)生的視角開展移調(diào)練習(xí)，將原調(diào)通過(guò)更改調(diào)號(hào)，移高或移低半音，整合多元化的移調(diào)練習(xí)法。逐步夯實(shí)自身的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)，保持一定的學(xué)習(xí)頻率，真正做到堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)[2]。

　　（三）按照歌曲情緒選取即興伴奏音型

　　兒歌的節(jié)奏非常鮮明，生動(dòng)活潑，音樂(lè)感較強(qiáng)。教師可以采取分解和弦以及半分解和弦的形式，深入了解作品中的情緒以及情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)即興伴奏速度的有效控制以及全面協(xié)調(diào)有效呈現(xiàn)兒歌中的思想情緒。比如《粉刷匠》和《小紅帽》都是節(jié)奏比較歡快的兒歌，樂(lè)曲速度相對(duì)比較快。幼兒教師則需要深入了解歌曲中的情緒，加強(qiáng)對(duì)和弦的有效選擇，合理編配樂(lè)曲并完成伴奏活動(dòng)。做好前期的準(zhǔn)備工作，醞釀個(gè)人的情緒，將情感融入其中。節(jié)奏韻律會(huì)直接影響即興伴奏的效果，教師需要在反復(fù)分析以及大膽探索的過(guò)程中合理選擇節(jié)奏，以此來(lái)以更好的體現(xiàn)作品的整體情緒，全面提升個(gè)人的表現(xiàn)能力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　幼教鋼琴即興伴奏和聲課教學(xué)的系統(tǒng)性和專業(yè)性比較明顯，只有站在不同的視角深入剖析和研究鋼琴即興伴奏的具體內(nèi)容，結(jié)合即興伴奏音樂(lè)以及音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，才能夠有效解決當(dāng)前教育教學(xué)工作中存在各種問(wèn)題以及矛盾，全面提升自身的教育綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 黃露雅. 幼教鋼琴即興伴奏和聲課的難題與解決措施[J]. 黃河之聲， 2019（21）：1.

　　[2] 高華曼. 鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)現(xiàn)狀及解決措施[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（4）：2.

　　劉湃 女 1978-07 講師 本科 陜西綏德 學(xué)前教育專業(yè) 音樂(lè)教育鋼琴專業(yè)

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