摘要：對于社會的各行各業(yè)以及各個單位而言，會計人員是其中不可或缺的存在，在不同狀況下，單位、企業(yè)的會計應用需求存在著較為顯著性的差異。在以往的高校會計人才培養(yǎng)當中，對社會的會計人才需求狀況，關注力較為薄弱，大多采用一刀切的方式展開會計培養(yǎng)會計人才的能力狀況以及知識結(jié)構(gòu)都具有較為顯著性的一致性，很難適應社會差異性的需求。為此需要對人才培養(yǎng)模式進行進一步的創(chuàng)新與改革，展開高校會計的教學改革。

　　引言：優(yōu)質(zhì)的會計人才能夠推動企業(yè)的整體運營模式進行改善與優(yōu)化，促進工作成效的顯著性提高。會計人員需要對總體的運行狀況進行監(jiān)督與觀察，結(jié)合自身的工作信息分析運行狀況的合理性，向決策人員提供參考意見。這就要求會計人員在擁有過硬的專業(yè)技能的同時，能夠?qū)芾碇R有所了解，具備綜合性較強的職業(yè)素養(yǎng)。另外會計人員也需要根據(jù)所在行業(yè)的特征，展開工作經(jīng)驗的總結(jié)，進一步對財務工作的開展狀況進行調(diào)整。面對這些具體的需求，高校的會計教學應當進行進一步的改革與創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)今的社會人才需求相契合。

　　一、明確人才培養(yǎng)目標，有效強化師生培訓

　　首先，高職院校必須清晰與明確會計人才培養(yǎng)的總體目標。高職院校的實質(zhì)則是為社會提供了大批的實用型人才，以適應廣大學生的職業(yè)需求。所以，在提出教育總體目標時，突出這一概念是非常關鍵的。在這方面，學校還可以通過定期地和部分具有校企合作關系的公司商談，或者安排專門會計人員進行授課，把前沿的會計理論知識傳授給學生們，并結(jié)合個案加以分析。由于很多高職學校的會計老師長期以來總是脫離行業(yè)，學生們對會計專業(yè)理論知識的掌握多在書本上，而沒有實際支持，所以在對學生們的教育中也會和實際社會的實踐要求產(chǎn)生偏離。所以，我們必須在強調(diào)實踐性的同時，還應該加強對學生和教師的培訓[1]。

　　二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)模式，建立創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)

　　在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整當中，需要增加實踐課程所占據(jù)的比例。在學生學習基礎課程的階段，就要進一步引導職業(yè)技能的實踐認知。例如可以利用職業(yè)技能展示的方式，促使學生對今后的職業(yè)行為基本狀況進行了解，樹立正確的職業(yè)認知。其次需要根據(jù)學生的基本學情發(fā)展目標制定對應的課程教學模式，可以采用分層次的教學分化方式調(diào)整學生的教學模式。對應學生的能力與發(fā)展需求展開課程的安排，保障學生可以根據(jù)自己的發(fā)展意愿與規(guī)劃目標參與到課程學習中，在學習當中切實彰顯自身的學習自主性。另外也要注重校企結(jié)合的教學模式，在校企結(jié)合過程當中，學校人就要保持專業(yè)教育機構(gòu)的特征與本色，為學生提供更加廣闊的發(fā)展空間，避免合作人才培養(yǎng)模式限制會計人才的培養(yǎng)。例如在管理會計的培養(yǎng)過程當中，教師可以利用企業(yè)人員對學生展開進一步的教育引導，利用實際案例展開分析，也可以與多個企業(yè)展開合作進一步，包括學生的知識視野以及職業(yè)眼界。

　　三、組織開展實踐活項目，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　針對當前許多高校而言，會計專業(yè)的實踐性課程比重必須得到增加，原則上也必須要達到占總課時數(shù)的一半以上。但相對于基礎理論課程而言，通過實踐往往可以有效的啟迪學生們思維的火花，而老師則能夠在實際教育過程中積極地去培育學生的創(chuàng)造力，對學生們迸發(fā)出現(xiàn)的思維必須給予鼓勵和引導。同時，實踐性課程的模式也必須進一步進行充實，可以針對性地設置一些實戰(zhàn)型的試驗項目、例如會計綜合模擬實訓、企業(yè)運營管理ERP沙盤仿真實訓、辦公軟件高級應用實訓、證券投資模擬實訓、財務決策平臺實訓、金融理財規(guī)劃師技術操作綜合實訓班等。這樣，一方面既可以為學生們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦刑崆胺e累實踐經(jīng)驗，另一方面又可以提高對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的訓練水平，為社會上培育出更多的優(yōu)秀應用創(chuàng)新性人才，而不是傳統(tǒng)理論基礎式的人才培養(yǎng)方式。在實踐性課程內(nèi)容環(huán)節(jié)的設計上，還可以把課內(nèi)實驗和課外實踐活動相結(jié)合，并充分利用第二節(jié)課程，以提高學生們的實際應用能力、創(chuàng)新能力，借助于一些學科類的競賽、社團類的組織活動，讓學生們了解到更多前沿的財務管理知識[2]。

　　四、加強師資隊伍建設，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新會計人才

　　在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的影響之下，教師作為教學活動開展的關鍵，其自身必須要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，也就是要求教師除了需要具備相對豐富的專業(yè)知識以外，最好還能具備一定的實踐經(jīng)驗與能力。而想要強化這種“雙師型”師資隊伍的建設，學校方面可以積極鼓勵教師去考取相關的資格證書，并利用一些假期的機會，組織專業(yè)課的老師們深入到企業(yè)單位內(nèi)部進行參觀甚至是學習實踐，借此來提高老師們的實踐經(jīng)驗。如此一來，老師們在課堂教學過程中就可以將專業(yè)課理論知識和實踐相結(jié)合起來，從而帶動了其教學成效地提高。同時，老師還必須努力學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的專業(yè)知識，使學生們意識到創(chuàng)新培養(yǎng)在當前激烈的就業(yè)競爭、人才培養(yǎng)競爭當中的重要意義，進而為社會培育出更多的高層次創(chuàng)新型技術財務管理人才。

　　五、結(jié)束語

　　上所述高校會計人才培養(yǎng)模式的革新應當在遵循高校會計人才自身的學習與教育規(guī)律的基礎上展開方法的革新與轉(zhuǎn)變。教育研究工作中也要敢于改革現(xiàn)有的課程，設置轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學體系，進而為學科教學水平的持續(xù)提高提供支持與幫助，進而為優(yōu)質(zhì)人才的輸送與培養(yǎng)鋪墊基礎。

　　參考文獻：

　　[1]龍緒貴. 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的高職會計教學改革探討[J]. 2022（14）.

　　[2]楊雪梅. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學改革探究 [J]. 經(jīng)濟技術協(xié)作信息， 2021（5）：1.

　　作者簡介：孫慧娟，1980，女，學土，講師，主要從事會計專業(yè)的教學研究。

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