懷著對(duì)科研的熱忱，帶著對(duì)教育的思考，太原市晉源區(qū)第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)于1月18日上午舉行了太原市教育科學(xué)規(guī)劃一般規(guī)劃課題《基于大概念的小學(xué)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》開題報(bào)告交流會(huì)。參加本次會(huì)議的有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組全體成員，以及全校所有教師。

　　李青主任就開題報(bào)告做了詳細(xì)闡述。從課題研究的背景與意義，課題的界定，課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，擬創(chuàng)新點(diǎn)，研究方法與步驟，研究思路，到后期的預(yù)期成果和組織分工都做了細(xì)致入微的匯報(bào)。

　　孫靜萍老師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中融入神話元素，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源，從歷史、文學(xué)、藝術(shù)的視角，以“兒童之眼”審視中外神話，搜集東西方神話故事，引導(dǎo)孩子去感受神話中神奇的想象和人物形象具有的魅力。

　　成宇蓉老師結(jié)合“統(tǒng)計(jì)與概率”是通過(guò)數(shù)據(jù)的收集整理與分析獲得一些整體性規(guī)律的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生逐步形成空間觀念，形成尊重事實(shí)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度，綜合性強(qiáng)，涉及數(shù)學(xué)的各個(gè)方面。

　　郭艷芳老師更多地從理念層面，交流了優(yōu)秀課例《周長(zhǎng)是多少》，她提到：英國(guó)詩(shī)人約翰多恩說(shuō)，沒(méi)有人是一座孤島。同樣，所有的知識(shí)都不是固定的。學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就是在單元整合備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　建筑設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，而且也超出了單元知識(shí)范圍。服裝設(shè)計(jì)沒(méi)有這方面的問(wèn)題。而且，學(xué)生的生活也比較接近，所以最終選擇了服裝設(shè)計(jì)。這個(gè)方案讓學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)厘米和米的內(nèi)在需要，經(jīng)歷測(cè)量、位置記錄等活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位與日常生活的預(yù)測(cè)聯(lián)系。

　　最后邢霞副校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，項(xiàng)目化以教師為主力去挖掘具體的學(xué)科大概念，利用學(xué)科大概念進(jìn)行整合性教學(xué)，在過(guò)程中不斷思考和凝練高質(zhì)量的知識(shí)體系。關(guān)注鮮活的生活素材，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的個(gè)性化學(xué)習(xí)，它能夠改變零散的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。最后，建議老師們，要從研究學(xué)科大概念開始入手，真正讓學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)目化的含義。

　?。ū緢?bào)記者張麗閆珊通訊員張艷榮）

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