【摘 要】 幼兒園時期是學生成長的重要階段，幼兒在此階段形成良好的思維方式對學生未來的成長極為有利。而在 當前的幼兒園教學中，教師普遍都是以傳授知識為首要目的，從而忽視了幼兒自身的內在特性。并且幼兒園的課程目標 也缺乏一定的全面整合性和動態(tài)生成性以及內在連續(xù)性等特征，讓幼兒得不到更為全面的培養(yǎng)。伴隨著新課程改革的 不斷推進，幼兒園的教學觀念也發(fā)生了一定的轉變。本文簡要分析幼兒園課程目標基于生命價值取向下的重構方法。

　　【關鍵詞】 生命價值取向；幼兒園課程目標；重構策略 【中圖分類號】Ｇ６１２ 【文獻標識碼】Ａ 【文章編號】１００６－８６４６（２０１９）０６－０００４－０１

　　生命價值重在關注幼兒的生命成長，讓幼兒在學習過程 中形成完整的人格。因此生命價值取向下的幼兒園課程目標 也需要隨之轉變，要在教育過程中關注幼兒自身的成長軌跡， 實現(xiàn)以幼兒為本的教育目標［１］。課程目標是課程實施過程的 方向盤與指南針，其在課程的具體實施中占據(jù)非常重要的位 置。在整個課程的實施過程中，其中各個構成要素與環(huán)節(jié)的 準備活動等均需要圍繞課程目標來完成，因此課程目標的設 計與課程的價值之間的關系息息相關，對幼兒的成長和發(fā)展 具備關鍵作用。

　　一、實現(xiàn)以幼兒為中心的教育原則

　　隨著社會的不斷發(fā)展，社會中也越發(fā)強調人的主體地位 和尊重人的生命價值。因此在教育中也同樣要回歸到人上面 來，在教育中需要以人為主體。在幼兒園的教育中，需要關注 幼兒的生命成長，讓幼兒充分感受到生命的愉悅和意義，讓幼 兒成為真正的自己才是教育的首要目的［２］。近現(xiàn)代教育的基 本立場是以生命為基本的出發(fā)點，讓教育創(chuàng)造出有利于幼兒 生命展開的環(huán)境和機會，而幼兒園教師此時也需要進行正確、 恰當?shù)囊龑?。因此在實現(xiàn)以幼兒為中心的原則時，首先需要 關注幼兒的內在特性。在構建課程目標的過程中，需要適合 幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒此階段的身心發(fā)展具有自身獨特 的規(guī)律。不同階段的幼兒自身的能力類別以及認知水平均存 在一定的差異，幼兒可以達到的目標自然也存在較大的差異。 同時在設定課程目標時，其也需要可以促進幼兒自身當前已 有經驗的發(fā)展，在課程目標的構建過程中需要處于幼兒最近 發(fā)展區(qū)內，才能引領幼兒的發(fā)展。

　　二、以幼兒的完整生活為課程基礎

　　關注幼兒的生命成長并不是一個抽象的概念，而是切實 可行的目標。若想關注幼兒的生命成長，則需要教育回歸到 幼兒的完整生活。生活與生命在幼兒的個體成長中有非常密 切的聯(lián)系，生活的意義就是生命存在和發(fā)展的體現(xiàn)，而生命是 生活的結果甚至也可以說是生活的目的，二者之間是不可分 割的。因此完整生活不僅指幼兒的存在，更是指幼兒的發(fā)展。

　　并且是幼兒自主構建的生活，這意味著教育對兒童主體地位 的充分認可以及對幼兒的尊重。在重構幼兒園的課程目標 時，其需要給予幼兒的生活世界，并且將幼兒培養(yǎng)成生活的主 體。幼兒的生活世界是整體和復雜性相結合的世界，需要幼 兒具備生活及生存的智慧。并且幼兒的完整生活中，是活動 與活動之間以及行為與行為之間存在內在的聯(lián)系，因此幼兒 園的課程目標需要維系此種連續(xù)性，并且需要引領活動中的 各個環(huán)節(jié)以及活動的方向。課程目標構建的過程中同樣也存 在大目標與小目標之間的區(qū)別，小目標大多數(shù)為認知技能型 目標。而大目標則是幼兒主體性發(fā)展的智慧性目標。在課程 目標的構建中需要以大目標為方向，小目標則是完成大目標 的手段。

　　三、多維度的目標讓幼兒可以全面成長

　　幼兒生活的形式與內容與價值取向之間的聯(lián)系非常緊 密，在當前的幼兒園教育中，部分教師沒有充分的意識到幼兒 也是一個獨立的個體和自我建構的主體。在教育中不能滿足 幼兒當下生活的需要，也不能實現(xiàn)幼兒未來可能生活的連接， 進而讓生活意義出現(xiàn)喪失的現(xiàn)象。幼兒此階段正處于快速發(fā) 展的時期，并且是心理和生理以及情感等方面的共同成長，并 且其各個方面的成長是相互制約和相互促進的關系。幼兒園 的教育需要促進幼兒的全面發(fā)展，才能讓幼兒形成完整的人格。

　　幼兒的發(fā)展是一個整體的過程，其中幼兒的行為也是一 個整體，其可以體現(xiàn)出幼兒的外在活動表現(xiàn)與內在心理變化 的整合。并且幼兒的行為也是砌起幼兒智慧的大廈，幼兒情 緒的發(fā)展也會推動自身認知水平的成長，認知水平的發(fā)展與 情緒的發(fā)展也是相互聯(lián)系的。因而幼兒園課程目標的重構過 程中，需要遵循幼兒大腦發(fā)育和行為的內在邏輯之間的規(guī)律， 需要從技能和知識以及情感三方面出發(fā)，從而設定出符合幼 兒成長規(guī)律的目標，促進幼兒的全面成長。 四、結語 幼兒教育是教育的重要環(huán)節(jié)，在教育過程中需要將幼兒 放在教育的主體地位，充分尊重幼兒的主體地位。并且當前 教育中也指出，教育需要重視幼兒完整生活，才能促進幼兒的 多元智能發(fā)展［３］。因此，幼兒園教育中應當以幫助幼兒形成 完整的人格為課程目標。

　　參考文獻

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　　甘肅省蘭州石化幼教中心化工街幼兒園

　　魏澎艷

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