文/康俐（中央美術(shù)學(xué)院）

　　“生疏、青澀、卻又生機(jī)勃勃！”

　　當(dāng)學(xué)生的獲獎(jiǎng)方案初稿擺在我面前時(shí)，我不禁感嘆。雖然方案中依然殘留著學(xué)生們傳統(tǒng)策展的慣性思維：計(jì)劃在齊白石專題展中嵌套線性時(shí)間軸，擺放與中國傳統(tǒng)相關(guān)的家具陳設(shè)等。然而，方案中“用小魚視角回顧齊白石一生”的這個(gè)創(chuàng)意熠熠生輝，強(qiáng)烈地吸引著我，它像一束光，穿透了略顯陳舊的策展框架，展現(xiàn)出年輕人獨(dú)有的想象力與洞察力。

　　“小魚”來自一個(gè)靠網(wǎng)絡(luò)完成所有工作的全球大賽

　　《小魚在乎》的方案是在剛剛結(jié)束的第三屆“全球大學(xué)生虛擬策展大賽”中脫穎而出的。作為全球性質(zhì)的策展大賽，這是目前唯一一個(gè)全程靠網(wǎng)絡(luò)完成所有工作的比賽。全程線上參與的獨(dú)創(chuàng)性，輕松吸引了來自全球近400所高校的在校生，其中不乏英國皇家藝術(shù)學(xué)院、美國羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院、紐約大學(xué)、帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院等著名藝術(shù)院校的同學(xué)。

　　“全球大學(xué)生虛擬策展大賽”最初源于幾年前我對(duì)美育數(shù)字化的探索。2013年，我非常幸運(yùn)地作為主創(chuàng)人員加入了中央美術(shù)學(xué)院的國家級(jí)“美術(shù)博物館虛擬策展與美育課程虛擬教研室”，該平臺(tái)集教育、研究與實(shí)踐于一體，其擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的虛擬策展系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中得到廣泛好評(píng)。我們知道，策展是一個(gè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，所涉藝術(shù)作品、展館搭建、人員調(diào)配、設(shè)備調(diào)試等內(nèi)容，牽一發(fā)而動(dòng)全身，往往需要大量成本，這就給策展教學(xué)帶來了現(xiàn)實(shí)困境。虛擬策展平臺(tái)有針對(duì)性地還原每一步驟，有效解決了這一問題。策展人的思考可以通過平臺(tái)生動(dòng)呈現(xiàn)在虛擬美術(shù)館空間中，這讓“紙上談兵”一下變得可觀、可感?？梢?，它不僅有助于激發(fā)和呈現(xiàn)學(xué)生的無限創(chuàng)意，而且在未來美育教育和傳播中也大有可為。

　　發(fā)現(xiàn)了平臺(tái)的這一潛力之后，我在2020年率先發(fā)起了“全球大學(xué)生虛擬策展大賽”。從征集、評(píng)審、答辯到頒獎(jiǎng)典禮和成果展示，比賽全流程都通過線上完成，這是一次全新的嘗試，也成為中央美術(shù)學(xué)院在教育領(lǐng)域?qū)?shù)字時(shí)代的一次應(yīng)答。

　　至今，大賽已連續(xù)舉辦了3年，不僅以賽促學(xué)，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，而且為傳承文化經(jīng)典、講好中國故事搭建了新的更適合年輕人的平臺(tái)。

　　展廳里浮動(dòng)的是青年人掌心的溫度第三屆“全球大學(xué)生虛擬策展大賽”共設(shè)置4個(gè)賽道：東城區(qū)鐘樓“北京時(shí)間”主題賽道、北京畫院“青春之齊白石”賽道、中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館CAFAM賽道和青年藝術(shù)100賽道。其中，率先落地的就是北京畫院“青春之齊白石”賽道特等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《小魚在乎》。

　　作為大賽發(fā)起人，我很欣慰看到有一支充滿激情與創(chuàng)造力的學(xué)生團(tuán)隊(duì)脫穎而出。作為成果指導(dǎo)老師，我又很榮幸地見證了孩子們的奇思妙想一步步化為現(xiàn)實(shí)。

　　策展方案在落地過程中遇到這樣那樣的問題，并不意味著方案本身不好，而是因?yàn)閷W(xué)生還不夠熟練，需要有人幫助她們將這份靈動(dòng)的創(chuàng)意打磨得更加成熟，更加便于實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)過程中，我始終秉持一個(gè)理念：要保留年輕人的生氣，讓青春氣息在展覽中自由流淌。我找學(xué)生深入地談過一次，啟發(fā)她們“為什么我們不更加自由一點(diǎn)，讓青春更‘張揚(yáng)’一些呢？”

　　此后，我興奮地看到，學(xué)生開始大膽突破傳統(tǒng)框架，將名為“游夢(mèng)令”的展覽打卡手冊(cè)進(jìn)一步優(yōu)化。摒棄了古板的線性敘事，轉(zhuǎn)而采用以小見大的方式，從細(xì)微處講述齊白石的一生。交流中，我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)的運(yùn)用遠(yuǎn)超我的預(yù)期，她們提出的小魚數(shù)字動(dòng)畫方案既富有創(chuàng)意又貼近當(dāng)代觀眾的審美習(xí)慣。

　　很快，同學(xué)們迎來了成為合格策展人必經(jīng)的挑戰(zhàn)——理想與現(xiàn)實(shí)的落差。

　　首先是色彩選擇。學(xué)生最初希望用綠色來體現(xiàn)竹子的意象，但由于對(duì)接經(jīng)驗(yàn)不足，最終上墻的顏色與預(yù)期相比誤差明顯。面對(duì)緊急情況，我引導(dǎo)學(xué)生重新思考色彩的意義：我們需要的不是簡單的“竹青”，而是能夠傳達(dá)齊白石藝術(shù)精神的色彩語言。經(jīng)過反復(fù)調(diào)試，我們最終選定了一種明暗對(duì)比強(qiáng)烈且沉穩(wěn)的“松花”色，呼應(yīng)主題的同時(shí)，與展廳空間完美融合，更符合畫院整體風(fēng)格。

　　其次是互動(dòng)裝置設(shè)計(jì)。學(xué)生最初的設(shè)想是制作一面拼圖墻，讓觀眾通過拼圖互動(dòng)來了解齊白石的藝術(shù)生涯。然而，第一版成品用海報(bào)粘貼加上磁吸拼圖，不僅色差嚴(yán)重，整體效果也顯得粗糙。我建議學(xué)生改用泡沫板，并在拼圖處設(shè)計(jì)小凹槽，方便拿取。改良后的拼圖墻，不僅視覺效果更加美觀，而且巧妙地將齊白石不同時(shí)期的藝術(shù)特征融入了拼圖形制中，讓觀眾在互動(dòng)中自然完成藝術(shù)認(rèn)知。當(dāng)看到學(xué)生親手放上互動(dòng)裝置的最后一塊拼圖時(shí)，我感覺展廳里浮動(dòng)的不是冰冷的LED燈光，而是青年人掌心真實(shí)的溫度。

　　展覽開幕當(dāng)日，看著學(xué)生自信地講解策展理念，我再次感嘆，她們心里和頭腦里裝著無限可能性，只需拋磚引玉，就會(huì)以驚人的創(chuàng)造力回饋給你一個(gè)又一個(gè)驚喜。3位同學(xué)從青澀的校園新生蛻變成能獨(dú)當(dāng)一面的策展人，這讓我更深刻地感受到策展大賽的深層價(jià)值——這不僅是一場比賽，更是一座貫穿藝術(shù)教育理想與現(xiàn)實(shí)的試驗(yàn)場。

　　創(chuàng)新火種的守護(hù)者、藝術(shù)夢(mèng)想的引路人

　　從理論到實(shí)踐的跨越從來都不是一蹴而就的，但也正是在這種理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞中，學(xué)生才能真正理解策展這門綜合藝術(shù)的內(nèi)涵。

　　作為新時(shí)代的教育工作者，我們需要為大學(xué)生搭建更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，為年輕策展人創(chuàng)造更多展示才華的機(jī)會(huì)。這不僅是對(duì)年輕人的信任，更是對(duì)藝術(shù)未來的投資。在這個(gè)過程中，學(xué)校和教育工作者肩負(fù)著重要而神圣的使命——我們要做創(chuàng)新火種的守護(hù)者，做藝術(shù)夢(mèng)想的引路人。

　　習(xí)近平總書記在給我校老教授的回信中強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育工作者要“以大愛之心育莘莘學(xué)子”。我想，這正是藝術(shù)教育的核心理念。學(xué)校應(yīng)搭建更多實(shí)踐平臺(tái)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在指導(dǎo)中因材施教，更要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力；整個(gè)教育體系要為年輕人提供更多試錯(cuò)和成長的空間。唯有如此，我們才能培養(yǎng)出既有專業(yè)素養(yǎng)又有創(chuàng)新精神的新一代藝術(shù)人才，讓藝術(shù)教育真正成為滋養(yǎng)創(chuàng)新、傳承文明的沃土。在未來教育數(shù)字化建設(shè)的道路上，我們希望有越來越多志同道合的朋友一路同行！

　?。ㄗ髡呦抵醒朊佬g(shù)學(xué)院教師、全球大學(xué)生虛擬 策展大賽發(fā)起人）

　　責(zé)任編輯：馬春梅

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