文/ 張晶晶 鹽城市神州路小學(xué)

　　情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種新型的教育理念，可以為學(xué)生呈現(xiàn)出真實的情境，幫助學(xué)生更好地掌握知識，教師也能從中了解到學(xué)生的實際學(xué)情和思維發(fā)展情況。這種教學(xué)方法對小學(xué)生而言非常有吸引力，因為它既能滿足小學(xué)生的認知水平，又具有趣味性和真實體驗。因此，將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以更有效提高學(xué)生的閱讀、表達和寫作能力。

　　創(chuàng)設(shè)生活化情境

　　對小學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)方式是從生活中感受知識，理解中華民族上下五千年歷史發(fā)展所遺留下的文化信息，意識到言談舉止都與語文有著密切的關(guān)聯(lián)，而創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)方式恰好滿足這些需求。比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中有很多飽含生活信息的課文，像《小青蛙》《樹和喜鵲》《彩虹》等，這些課文中都運用了很多實景描述，教師可以利用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從視覺刺激中建立對生活的熱愛，感受到世間的萬事萬物在文字渲染下的美好，然后讓學(xué)生模仿課文當(dāng)中的形象，在互動和表達中感受從情境到現(xiàn)實的有趣體驗。

　　充分展現(xiàn)資源優(yōu)勢

　　小學(xué)生正處于知識積累階段，教師在教學(xué)時要盡可能多地給予他們增長知識的機會，讓他們能在多元化的情境創(chuàng)設(shè)下體會到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》時，可以先為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓他們閉上眼睛聆聽其中的聲音，再發(fā)揮想象，說一說聽到了哪些小動物的聲音、聯(lián)想到了怎樣的場景。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，待學(xué)生們討論結(jié)束再出示視頻畫面公布答案，這樣有助于提高小學(xué)生的表達自信和觀察能力，可以讓學(xué)生建立更立體的知識，同時也會思考其他小動物的叫聲是什么樣子，形成更為豐富的課堂體驗。教師還可以播放關(guān)于小青蛙的科普視頻，從課本知識延伸到青蛙的生活習(xí)性、長相特征等，讓學(xué)生進一步體會到語文的魅力。

　　開設(shè)情境化預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)在教學(xué)活動中非常重要，可以讓學(xué)生有更加明確的學(xué)習(xí)方向，懂得文章的大概寓意。所以在構(gòu)建情境化教學(xué)時，教師可以先錄制3~5 分鐘左右的微課視頻，其中包含與課文有關(guān)的動畫片、影視片段，以及教師對文章的主題梳理、圍繞文本核心思想所創(chuàng)設(shè)的問題等。學(xué)生在充滿趣味的情境下會主動完成預(yù)習(xí)，了解文章的主要線索，學(xué)習(xí)時也會更加輕松。在實際教學(xué)時，教師要讓學(xué)生主動講述自己的預(yù)習(xí)經(jīng)歷，以情境化教學(xué)帶動學(xué)生的語言表達能力和知識整合能力，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

　　以情境拓展文本理解

　　小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，他們會渴望在原有知識的基礎(chǔ)上了解更多有趣的事情，并建立某種學(xué)習(xí)信念。因此，教師構(gòu)建情境教學(xué)的目的不光是提高教學(xué)質(zhì)量，還要從學(xué)生的認知角度出發(fā)，培養(yǎng)他們端正的品格和素養(yǎng)，發(fā)揮情境教學(xué)的教育意義。比如，由《小青蛙》延伸到青蛙習(xí)性的科普，通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生明白青蛙可以消滅害蟲，保護莊稼；由《彩虹》延伸到保護環(huán)境，只有愛護大自然才能看到生機勃勃的世界。

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