蔣剛

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　　【摘要】本文旨在探討高中數(shù)學教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略。首先通過分析創(chuàng)造性思維的重要性，介紹了創(chuàng)造性思維與數(shù)學學科的關系。其次，提出了在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的策略，包括課堂教學設計、教師角色轉(zhuǎn)變以及學生參與管理等方面的方法。最后，通過案例分析和實證研究，驗證了這些培養(yǎng)策略的有效性，以及對學生創(chuàng)造性思維能力的積極影響。

　　【關鍵詞】高中數(shù)學；創(chuàng)造性思維能力；教學策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2024）01-001-01

　　引言

　　數(shù)學的創(chuàng)造性思維能力是高中階段數(shù)學教育中極為重要的一環(huán)，它不僅關乎學生對數(shù)學知識的理解與掌握，更涉及學生綜合運用各類數(shù)學知識解決實際問題的能力。當前，隨著社會對創(chuàng)新人才的需求不斷增加，高中數(shù)學教育亟須更加重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。而如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，成為當前高中數(shù)學教育亟待解決的問題。

　　一、創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學教育中的重要性

　　（一）創(chuàng)造性思維與數(shù)學問題解決

　　創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學教育中具有重要意義。數(shù)學問題往往需要學生通過創(chuàng)造性的思維方式去解決，而非簡單的機械運算。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，可以使其更加靈活地運用數(shù)學知識解決實際問題，并能夠面對復雜的數(shù)學難題時，提出新穎的見解和解決方案。

　?。ǘ﹦?chuàng)造性思維與數(shù)學建模

　　數(shù)學建模作為數(shù)學教育的重要組成部分，要求學生能夠從實際問題出發(fā)，利用數(shù)學知識進行抽象和建模。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，可以使其更具有創(chuàng)新性地構(gòu)建數(shù)學模型，從而更好地解決實際問題，提高解決實際問題的能力。

　?。ㄈ﹦?chuàng)造性思維與學術研究

　　高中階段的數(shù)學教育，也是學生步入學術研究領域的基礎階段。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，有助于激發(fā)學生對數(shù)學領域的興趣，為其日后的學術研究打下扎實的思維基礎，使其具備更強的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

　　二、高中數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

　?。ㄒ唬┩诰騿栴}的多樣性

　　教師可以選擇具有啟發(fā)性和探究性的數(shù)學問題，這些問題應該能夠引發(fā)學生的興趣和好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。例如，可以選取一些具有現(xiàn)實背景或與日常生活相關的問題，讓學生從生活中的實際情境出發(fā)，嘗試運用數(shù)學知識進行分析和解決。這樣的問題設計能夠使學生更容易產(chǎn)生共鳴，增強他們對數(shù)學問題的感知和理解。教師還可以注重引導學生從不同角度思考問題。數(shù)學問題往往具有多種解法和多種角度，因此教師可以通過引導學生進行討論和交流，鼓勵他們積極分享自己的思考方式和解題經(jīng)驗，促使學生從多個角度去審視和思考問題，培養(yǎng)他們的多元化思維能力。教師還可以通過精心設計問題的難度和復雜程度，激發(fā)學生挑戰(zhàn)自我解決問題的動力。不同難度和復雜程度的問題能夠滿足學生的不同需求和能力水平，同時也能夠激發(fā)學生的求知欲和解決問題的決心，讓他們在解決問題的過程中不斷克服困難，提高解決問題的能力。教師應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，通過向?qū)W生介紹一些實際問題，并引導他們將數(shù)學知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生將抽象的數(shù)學知識應用于實際問題的能力。這種培養(yǎng)方式能夠使學生更深入地理解數(shù)學知識的實際意義，促進他們從實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，提高數(shù)學問題的應用性和創(chuàng)造性。

　　（二）引入實踐案例

　　課堂教學設計還應該引入實踐案例，讓數(shù)學理論與實際問題相結(jié)合。通過真實的案例，學生可以更好地理解數(shù)學知識在實際生活中的應用，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和創(chuàng)造性思維的潛能。教師可以設計一些開放性的實際問題，讓學生自主探究并提出解決方案，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

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　　課堂教學設計還應該注重探究和討論。教師可以設計一些開放性的問題，鼓勵學生展開思考和討論，引導他們形成獨立的見解和觀點。通過交流討論，學生可以相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的創(chuàng)造性思維和解決問題的方法，從而提高整個班級的創(chuàng)造性思維水平。

　　（四）引導者到促進者的轉(zhuǎn)變

　　在培養(yǎng)高中生數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變尤為重要。傳統(tǒng)上，教師往往扮演著知識傳授者和問題解決者的角色，而在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力時，教師應該從“引導者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;促進者”。教師不再簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是應該成為學生思維發(fā)展的促進者，引導他們自主思考、探究和創(chuàng)造。

　?。ㄎ澹╅_放式問題的引導

　　教師可以通過提出開放式的問題，引導學生進行思維的碰撞和交流，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力。同時，教師在課堂上應該給予學生足夠的自主空間和發(fā)揮余地，鼓勵他們提出不同的想法和解決方案，從而培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)造能力。

　?。﹤€性化指導

　　教師還應該進行個性化的指導和輔導。每位學生的思維方式和創(chuàng)造性水平各不相同，教師應該針對學生的特點和需求，給予個性化的引導和反饋，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能，提高創(chuàng)造性思維能力。

　　（七）鼓勵學生自主學習

　　在培養(yǎng)高中生數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的過程中，學生參與管理也是至關重要的一環(huán)。教師應該鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。學生可以通過自主閱讀、自主思考和小組討論等方式，積極參與數(shù)學學習和思維能力的培養(yǎng)。

　?。ò耍┨峁┻m當?shù)馁Y源支持

　　學生參與管理還需要得到適當?shù)馁Y源支持。教師可以為學生提供豐富的學習資源和參考資料，引導他們進行自主學習和探究，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力。此外，學校和家庭也應該共同配合，為學生的自主學習提供良好的環(huán)境和支持。

　　（九）建立開放的學習氛圍

　　學生參與管理還需要建立開放的學習氛圍。教師和學校應該鼓勵學生積極表達自己的觀點和想法，尊重每個學生的獨特性和創(chuàng)造性，營造出一個積極、開放的學習環(huán)境，從而促進學生創(chuàng)造性思維能力的全面發(fā)展。

　　三、結(jié)論

　　在本文中，我們對高中數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略進行了深入探討，并提出了一系列的策略和方法。本文致力于通過技術手段和教學方式的創(chuàng)新來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而推動高中數(shù)學教育的發(fā)展。在未來的研究中，我們可以進一步深化這些創(chuàng)新點，結(jié)合具體的教學實踐，探索更加有效的培養(yǎng)高中數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的策略和方法，為學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升做出更大的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]林榮艷.淺談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2023,(43).

　　[2] 徐偉偉. 高中數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 試題與研究,2023,(

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