郭華偉

　　周口職業(yè)技術學院講師 河南周口

　　[摘 要] 為了國家經(jīng)濟建設的需要，職業(yè)教育作為國家教育體系的重要組成部分，要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的技能型可用人才。高職院校專業(yè)性強、操作性強，承擔著作為培養(yǎng)專業(yè)學科領域人才的主要職責，培養(yǎng)的人才更需要具有實際操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，才有利于促進行業(yè)的健康發(fā)展。因此，理清現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)思路，發(fā)揮好現(xiàn)代學徒制教學模式，將更有利于國家的人才培養(yǎng)計劃實施。學徒制培養(yǎng)教學模式的探索為學生、企業(yè)、學校，甚至國家人才培養(yǎng)都起到促進作用。本研究從現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)意義著手，深入調查現(xiàn)存教育體系中存在的問題，最后再給予改進策略，為現(xiàn)代職業(yè)教育學徒制模式的研究提供一點借鑒。

　　[關鍵詞] 現(xiàn)代學徒制；教學培養(yǎng)；模式探究分析

　　引言

　　職業(yè)教育是一個國家教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，其肩負著國家培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術能力，促進社會建設，保障企業(yè)發(fā)展的重要責任。隨著中國經(jīng)濟建設的發(fā)展，各行各業(yè)都對技術人才需求迫切，職業(yè)教育的社會地位將會越來越突出，受到社會重視。從人才培養(yǎng)的角度來看，發(fā)揮好高職院校發(fā)展校企合作的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，既有利于國家職業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，又有利于企業(yè)人才儲備，還利于國家應用型人才的有序發(fā)展。因此，本文從現(xiàn)代學徒制教學培養(yǎng)模式展開研究。

　　1.發(fā)展好現(xiàn)代學徒制教學培養(yǎng)模式的意義

　　1.1 有利于人才培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式最大的益處是培養(yǎng)具有動手應用能力，符合企業(yè)要求的可用型人才，這種新型的教育模式完全適應了我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革的要求，值得學校和企業(yè)共同發(fā)展，深入研究和合作。學校通過培養(yǎng)課程體系的制定，利用自身的教學資源和對學生思想、行為、創(chuàng)新性的管理能力與試點企業(yè)合作，實現(xiàn)產(chǎn)教結合的培養(yǎng)模式。學生在學習完理論基礎的前提下，參與到合作企業(yè)的崗位實踐中，提前了解工作崗位的各種能力要求，獲取更多的實踐機會，積累實踐經(jīng)驗，也可以讓學生較早地了解社會生活環(huán)境。產(chǎn)教互融的人才培養(yǎng)模式，更有利于學生在真實的環(huán)境中體會學習效果，有助于在課堂學習中思辨環(huán)境應用，利于學校積累人才培養(yǎng)經(jīng)驗，走一條適合職業(yè)教育發(fā)展的陽光之路，有深遠的教育意義。

　　1.2 幫助企業(yè)培養(yǎng)人才，減輕企業(yè)人才儲備壓力。我國“師帶徒”人才教學培養(yǎng)模式已沿用幾千年，一個師傅帶領一個或多個徒弟，從做人做事到專業(yè)技術能力，以及生活日常點滴，都能體現(xiàn)一個合格師父的良苦用心。徒弟從懵懂到出師要經(jīng)歷很多年，往往這樣的學徒會對師父和店鋪（企業(yè)）充滿無盡的感情?；氐浆F(xiàn)代企業(yè)人才管理中，“師帶徒”的模式依然值得效仿。通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)通過提前與學校“預定”，根據(jù)自身的企業(yè)人才培養(yǎng)目標在學生未畢業(yè)前就有計劃地與學校開展實踐活動。通過企業(yè)實訓，培養(yǎng)專業(yè)技能、知識積累、人文素養(yǎng)全面發(fā)展的適合企業(yè)需要的可用人才。當學生畢業(yè)后，就能直接進入實踐的崗位，大大節(jié)省了企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，降低人才培養(yǎng)負擔。這種校企合作模式，有利于企業(yè)較早地開始人才儲備，減輕了人事部門的工作壓力，是現(xiàn)代企業(yè)人才管理的必然之路。

　　1.3 培養(yǎng)學生能力，增強自信心。經(jīng)歷職業(yè)教育的學生，很多都是中學階段學習成績一般，自信心不足的學生，在中學階段這些學生大多數(shù)都得不到教師和同學們的重視，在學校里自我展示的機會很少，很多對自己的未來自暴自棄。由于受到知識基礎差、不被重視、參與度低等長久因素的影響，很多學生都自信心不足，放縱自己的行為舉止。進入到職業(yè)教育中，中學的習氣很多被帶過來，導致了學生上進心缺失?，F(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式，很適合這樣的學生，通過學校和企業(yè)的共同學習形式，為他們找回自信，發(fā)現(xiàn)自己長處。新的學習形式，會提高學生的學習興趣，容易聚焦到專業(yè)上來，對學生自身的發(fā)展大有益處。

　　2.現(xiàn)代學徒制教學培養(yǎng)模式問題和原因分析

　　為了了解學生對現(xiàn)代學徒制的了解情況，對我校在校生做了問卷調查。發(fā)放調查問卷500 份，回收有效問卷480 份，其中大三實習學生100 份。

　　2.1 社會不重視，招生人數(shù)較少。古語有言“學而優(yōu)則仕”，現(xiàn)在是“重學歷，輕技術”的育人思想一直沿用。很多家長和學生都認為只有上好大學才是人生成才的必由之路，畢業(yè)后才能找到工作，才能有滿意的生活。隨之而來的是全國高校不斷擴招政策的推行，不斷降低招生分數(shù)，讓很多學生實現(xiàn)了大學夢，而留給職業(yè)技術教育的生源就少之又少。職業(yè)教育學校自身招生思路也存在一定弊端，招生思路不明確，方法不得當，宣傳力度不夠，使得很多學生和家長對學校的校企合作人才培養(yǎng)模式和教育體系不了解，或者比較模糊，進一步影響了招生人數(shù)。然而，高職院校專業(yè)性強、操作性高，同時對學生的基礎知識要求較高，加上企業(yè)對學徒的學生標準要求比較嚴格，這就再次導致參與到各專業(yè)的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的學生數(shù)量減少，在一定程度上社會觀念、學校宣傳、學生水平三方面的原因都限制了現(xiàn)代學徒制學生的人數(shù)。

　　2.2 學生自我認知程度不高。高職院校各類專業(yè)性強、操作性高，需要學生具有專業(yè)的知識儲備和對該學科的嚴謹性，需要學生在中學階段有扎實的文科和理科基礎。但是從目前我國的職業(yè)教育的學生接受的教育質量來看，學生的學習水平參差不齊，導致學生在專業(yè)課學習中積極性差、精力投入少，對專業(yè)課不能完全理解透徹，導致了思考能力嚴重欠缺，長此以往對專業(yè)課程沒有信心，而放棄。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，APP 交友，互聯(lián)網(wǎng)游戲，短視頻等各種外界的干擾，影響著學生們的自我管理。學生們在中學階段養(yǎng)成了散漫的習慣，受職業(yè)教育中教學管理不嚴格等因素的影響，學生在自制力相對缺乏的情況下，將大量的時間都用在與課業(yè)無關的虛度中，導致學習成績受到嚴重影響。學生的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)的了解比較模糊，對自主學習能力的培養(yǎng)不夠健全，在新的學徒制培養(yǎng)方式與以往的完全學校培養(yǎng)模式的差別還不能完全領悟，以為實踐教學是學校教學體系中的學習過場，不能很好把握每一次實踐的機會。

　　2.3 學校管理不嚴格，產(chǎn)教結合體系不完善。職業(yè)教育體系的管理長期受政府的操作束縛，學校長期處于一個封閉的狀態(tài)中，只是做內部師生的管理。而職業(yè)教育更應該注重的是向社會、企業(yè)輸送人才的培養(yǎng)思路，應該多走出去與企業(yè)互動，了解企業(yè)、市場的人才需求，實現(xiàn)真正的職業(yè)教育目的。封閉的管理方式，對現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式開展是非常不利的。職業(yè)教育不被重視是長期存在的社會現(xiàn)象，這就導致就讀職業(yè)學校的學生學習成績普遍不高，學習的積極性和主動性都比較低；長期以來學生的自我約束能力也較差，習慣了放飛自我，很多都比較叛逆，導致學校對學生管理成為困難。校企合作的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式在職業(yè)教育的發(fā)展中還處于摸索階段，還沒有一個完善的、可復制的培養(yǎng)體系值得學校去借鑒，很多學校都是在現(xiàn)有的資源中自行找資源、摸索，這也是阻礙其發(fā)展的又一因素。

　　2.4 資金保障不足。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得社會上大部分人群對職業(yè)教育的輕視程度越來越嚴重，都習慣性認為只有差學生才會去讀職業(yè)教育，未來就業(yè)是無望的。這些不重視技術的思想，嚴重影響了職業(yè)教育的發(fā)展，造成了學校招生不理想的現(xiàn)象，學校的社會地位低，使得學校收入嚴重匱乏。除此之外，因為學校培養(yǎng)的學生數(shù)量和質量都不高，也導致企業(yè)與學校合作的機會降低，企業(yè)對學校的資金贊助也非常少。再加上近年來，國家加大對高等教育的財政補貼，所以就使得對職業(yè)教育的財政投入嚴重不足。教育的發(fā)展，新教育模式的開創(chuàng)都需要資金的支持，才能促進其發(fā)展。

　　3.現(xiàn)代學徒制教學培養(yǎng)模式改進策略探析

　　3.1 加強校企合作力度，創(chuàng)建多種模式深度融合。建立校企合作的人才培養(yǎng)模式，可以效仿德國的“雙元”人才培養(yǎng)法，多元化實現(xiàn)校企合作。例如，為加強深度融合，可以建立“校中廠”或“廠中校”的形式；也可以在學校周邊交通比較便利的區(qū)域內選擇優(yōu)質的企業(yè)開展深度合作，方便學生到企業(yè)實踐。學?？膳c企業(yè)共同開發(fā)課程，以企業(yè)需求，職業(yè)發(fā)展，市場需要為導向的課程體系，一切以培養(yǎng)應用型人才為目標的教學體系。學生利用在校生和學徒工的雙重身份，進行理論學習和技術實踐，雙重身份的轉化，在校教師與師傅的轉換，都有利于激發(fā)學生學習興趣和專業(yè)探索的積極性。采用校企合作的實崗育人機制，讓學生經(jīng)過授課教師和待崗師傅聯(lián)合教育的形式，在畢業(yè)后可快速進入崗位。

　　3.2 開發(fā)多元化招生方式，加大招生力度。加強校企深度合作模式的開發(fā)，是培養(yǎng)人，增加企業(yè)好感，社會認可度的有效方法。在這樣的基礎上，學校在招生方面，要擴大宣傳力度，側重宣傳角度，讓家長和學生清楚學徒制培養(yǎng)的模式和培養(yǎng)的好處，提高社會關注度。學校還可以于合作企業(yè)聯(lián)合招生，借助企業(yè)在當?shù)氐目诒椭龋云髽I(yè)委培生的方式幫助學校招生，在進行學校招錄時，可以明確企業(yè)、學校、學生的三方協(xié)議，學生在按照委培要求完成學業(yè)，成績合格后予以畢業(yè)，學校辦法學歷畢業(yè)證，學生走出校門即可入職該企業(yè)。

　　3.3 加強學校內部管理，提高學生對現(xiàn)代學徒制的認知度和認可度。受教育的主體是學生，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式離不開學校對學生的管理工作?？紤]到職業(yè)教育學生自身的特點，學校在學生的管理工作中更要有針對性，體現(xiàn)職業(yè)教育特點。在日常教學中要注重學生的差異化管理，尊重學生的個性，平時要多開展思想交流活動，了解學生的思想變化，同時也要把學徒制的培養(yǎng)思路滲透給學生，讓他們真正體會到產(chǎn)教結合模式對學生培養(yǎng)的重要優(yōu)勢。學校要定期組織學生開展問卷調查，了解學生對學徒制培養(yǎng)模式的看法、心得、建議；與學生深度溝通，了解他們的思想變化或給予相關幫助。

　　針對職業(yè)教育環(huán)境自由度比較高的特點，負責學校日常管理的工作人員可以結合企業(yè)的需要和學校的行為規(guī)范準則共同考慮，加強學生的日常管理。日常管理注重系統(tǒng)規(guī)范，使其具有人性化和科學化，以制度的形式強化到日常生活細節(jié)，以管理條理的形式展示出來，并加以推廣。在日?；顒又锌赏ㄟ^主題班會或者學校集體活動等形式加強學生思想和行為習慣的管理，著重在紀律遵守，行為習慣養(yǎng)成，思想道德建立等優(yōu)秀品質的培養(yǎng)方面。

　　3.4 建立品牌效應，吸納資金儲備。

　　現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式是以學校牽頭，把學生和企業(yè)連接在一起的教育鏈條。學生、企業(yè)、學校三重身份在這個系統(tǒng)中缺一不可，并且三方都能獲得好處，意義深遠。此種教育模式的開展離不開政策的經(jīng)濟支持和宣傳引導，學校要積極向上級教育系統(tǒng)闡述現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的思路和育人的效果，申請項目運行資金，而投入到日常的教育模式開發(fā)中。同時，學?？蔀楹献髌髽I(yè)解決學生就業(yè)的功績而為企業(yè)申請政策優(yōu)惠，真正實現(xiàn)國家的人才培養(yǎng)產(chǎn)出計劃。學校在日常的工作中要建立品牌意識，加強學校對外的宣傳，引進現(xiàn)代企業(yè)的管理思想，吸引更多的名企關注，利于學校更多學生就業(yè)的機會。

　　4.結束語

　　綜上所述，通過全文的研究可以看出采用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式可以為我國的企業(yè)培養(yǎng)出更多符合企業(yè)發(fā)展的應用型人才，促進企業(yè)的發(fā)展。同時，也為學生能力培養(yǎng)，自信心建立都有極大的促進作用。產(chǎn)教結合的學徒制模式，真正體現(xiàn)職業(yè)教育“入校即是就業(yè)”的職業(yè)教育思想。雖然此模式還處于發(fā)展階段，但是值得國家、學校、企業(yè)共同去深入探索，將之發(fā)展壯大。

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　　基金項目：河南省教育科學規(guī)劃 2023 年度重點課題“大思政視域下河南高職教育現(xiàn)代學徒制研究”（ 編號： 2023JKZD52）階段性研究成果。

　　作者簡介：郭華偉（1988-），周口職業(yè)技術學院講師，研究方向為高等職業(yè)教育、建筑工程及裝飾工程施工。

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