劉霽瑩

　　昌吉學(xué)院 831100

　　[摘 要] 本文探討了在新時代背景下漢語國際教育的重要性，并提出了創(chuàng)新策略。在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、開展跨文化交流活動和結(jié)合本土文化進行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果。在創(chuàng)新課程設(shè)置方面，開設(shè)多樣化的選修課程、增設(shè)實踐性課程和融合專業(yè)領(lǐng)域進行教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的不同需求。在創(chuàng)新教學(xué)評價體系方面，采用多元化的評價方式、注重實際應(yīng)用能力的考核和建立持續(xù)的評價與反饋機制，能夠更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教師隊伍建設(shè)方面，提高教師的專業(yè)素質(zhì)、加強中外教師的交流與合作和提升教師的信息化素養(yǎng)，能夠提高教師的教學(xué)水平。

　　[關(guān)鍵詞] 新時代；漢語國際教育；創(chuàng)新策略

　　引言

　　隨著中國的崛起和國際交流的日益頻繁，漢語國際教育的重要性日益凸顯。在新時代背景下，漢語國際教育需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的需求。本文將從教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)評價體系和教師隊伍建設(shè)等方面提出創(chuàng)新策略，以提高漢語國際教育的質(zhì)量和效果。

　　1.新時代背景下的漢語國際教育的重要性

　　在新時代背景下，隨著中國的崛起和國際交流的加強，學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為許多國家和地區(qū)的熱門選擇。漢語國際教育不僅可以促進國際間的文化交流和理解，增進各國人民之間的友誼和合作，更可以為個人提供更多的職業(yè)機會和發(fā)展空間，推動中華文化的傳播和傳承，提升中國的國際影響力。漢語在國際上的地位也得到了提升。越來越多的國家和地區(qū)的政府開始重視漢語教育，將其納入國民教育體系。同時，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際貿(mào)易的不斷擴大，掌握漢語已經(jīng)成為許多企業(yè)和個人的必備技能。在這個過程中，漢語國際教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。漢語國際教育可以促進國際間的文化交流和理解。語言是文化的重要組成部分，是人們交流和溝通的橋梁。通過學(xué)習(xí)漢語，人們可以更好地了解中華文化，理解中國人的思想觀念、價值觀念和生活方式。

　　2.新時代背景下漢語國際教育創(chuàng)新策略

　　2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

　　2.1.1 運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

　　在新時代背景下，漢語國際教育必須與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段以創(chuàng)新教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)、多媒體和互動軟件的廣泛應(yīng)用，為漢語學(xué)習(xí)提供了前所未有的便利和效率。

　　通過在線教育平臺，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地接觸到豐富的漢語學(xué)習(xí)資源，這其中就包括虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)。這些技術(shù)讓學(xué)習(xí)者仿佛身臨其境地體驗漢語環(huán)境，通過視覺、聽覺和觸覺的全方位感知，增強了對漢語的感知和理解。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以模擬在中國的街道上漫步，通過與當(dāng)?shù)厝说幕?，更直觀地了解中國的風(fēng)土人情和歷史文化。智能手機應(yīng)用程序、在線視頻、互動游戲和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使得漢語教學(xué)更加個性化和互動化。這些工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力進行調(diào)整，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。例如，一款針對兒童學(xué)習(xí)漢語的智能手機應(yīng)用程序，可以通過游戲和動畫的形式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢字和拼音，同時還可以記錄他們的學(xué)習(xí)進度和成果，讓家長和教師能夠更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。此外，大數(shù)據(jù)分析在漢語教學(xué)中也發(fā)揮了重要的作用。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進度，從而提供更有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。例如，教師可以通過分析學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生在哪些方面存在困難，然后制定更合適的教學(xué)計劃和資源分配方案。

　　2.1.2 開展跨文化交流活動

　　跨文化交流是漢語國際教育的重要組成部分，通過組織豐富多樣的交流活動，不僅能夠增強學(xué)生的語言實踐能力，還能促進不同文化之間的理解和尊重。實施跨文化教學(xué)活動，可以包括與中國學(xué)生的線上線下交流會、文化節(jié)、演講比賽、故事講述會等。這些活動鼓勵學(xué)生親身參與，用漢語進行實際的溝通和交流，使他們能夠在真實的語境中運用漢語，增強語言的實際運用能力。同時，通過對比分析不同國家的文化差異，學(xué)生能更好地理解漢語中的文化內(nèi)涵，提高跨文化交際能力?？缥幕涣骰顒邮?jié)h語學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是變得生動和富有實踐意義。

　　2.1.3 結(jié)合本土文化進行教學(xué)

　　將本土文化融入漢語教學(xué)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)策略。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加語言學(xué)習(xí)的情境感，還能夠幫助學(xué)生更深入地理解漢語詞匯和表達方式的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所在地的文化背景，挖掘與漢語文化相似或相關(guān)的元素，如節(jié)日慶典、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史故事等，進行對比教學(xué)。通過這種方式，學(xué)生能夠在比較中更深刻地理解漢語詞匯和表達方式的文化內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討中西方節(jié)日的不同習(xí)俗，或者通過本土故事與中國古典故事進行比較。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)過程更加自然和富有趣味性，從而提高了漢語教學(xué)的吸引力和教育效果。還可以利用本土文化資源，如歷史遺跡、民俗風(fēng)情等，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。

　　2.2 創(chuàng)新課程設(shè)置

　　2.2.1 開設(shè)多樣化的選修課程

　　在迎合多元學(xué)習(xí)需求和興趣的同時，開設(shè)多樣化的選修課程能夠為漢語國際教育注入新活力。選修課程應(yīng)設(shè)計得既有趣又具有教育意義，不僅限于書本知識，更應(yīng)該將學(xué)習(xí)者帶入一個更加廣闊的文化探索空間。例如，中國電影欣賞課不僅讓學(xué)生觀賞電影，還要引導(dǎo)他們分析電影中的文化元素和社會背景，討論電影與現(xiàn)實社會的關(guān)聯(lián)。中華美食制作課可以教授學(xué)生如何烹飪中國菜肴，并了解食物與中國各地區(qū)文化的聯(lián)系。中國武術(shù)課程可以通過教授太極、功夫等武術(shù)形式，強化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的身體理解和實踐。當(dāng)代中國社會研究課可以涵蓋中國的社會變遷、經(jīng)濟發(fā)展、以及中國在全球化進程中的角色等話題，這將有助于學(xué)生把握當(dāng)代中國的脈絡(luò)。這些多樣化的課程設(shè)置，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更全面地理解中國的語言和文化。

　　2.2.2 增設(shè)實踐性課程

　　在漢語教育中引入實踐性課程，是連接理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的重要橋梁。通過實際操作，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識轉(zhuǎn)化為實際能力，這種轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程增添了實踐的價值。例如，中國茶文化體驗課程不僅教授泡茶技藝，還包括對茶葉種類、茶文化歷史的學(xué)習(xí)，以及如何在社交場合中適當(dāng)?shù)亟榻B和使用。傳統(tǒng)節(jié)日活動策劃課程可以讓學(xué)生圍繞中國各大節(jié)日設(shè)計并實施活動，如春節(jié)、中秋節(jié)，通過這種方式，學(xué)生能夠親身體驗和深刻理解中國的節(jié)日習(xí)俗和文化內(nèi)涵。實地考察中國企業(yè)的課程不僅可以讓學(xué)生了解中國的商業(yè)環(huán)境和經(jīng)營策略，還能夠提供與中國企業(yè)家交流的機會，加深對中國商業(yè)文化的認識。這些實踐性課程強調(diào)“做中學(xué)”，有助于學(xué)生在實際中提升漢語能力，并增強跨文化交流的信心與能力。

　　2.2.3 融合專業(yè)領(lǐng)域進行教學(xué)

　　將漢語教學(xué)與專業(yè)領(lǐng)域相融合，能夠極大地提高課程的職業(yè)導(dǎo)向性和實用性。這種融合意味著學(xué)生將學(xué)習(xí)到的漢語知識直接應(yīng)用于他們的專業(yè)實踐中。商務(wù)漢語課程可以圍繞商業(yè)文件的撰寫、商務(wù)會談的語言技巧、以及企業(yè)之間的溝通策略進行設(shè)計。這樣的課程能夠培養(yǎng)學(xué)生在真實商務(wù)場景中使用漢語的能力。法律漢語課程應(yīng)注重法律文書的漢語寫作技巧、中國法律體系的基礎(chǔ)知識、以及在法律環(huán)境下的專業(yè)交流能力?？萍紳h語課程則可以包含科學(xué)技術(shù)文獻的閱讀與理解、專業(yè)術(shù)語的使用、以及科技項目的漢語報告編寫等內(nèi)容。

　　2.3 創(chuàng)新教學(xué)評價體系

　　2.3.1 采用多元化的評價方式

　　在新時代的漢語國際教育中，創(chuàng)新教學(xué)評價體系是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。多元化的評價方式是量化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多維度手段，它包括但不限于傳統(tǒng)的筆試和口試。例如，可以結(jié)合平時的作業(yè)、項目、報告、課堂表現(xiàn)、自我評價和同伴評價等多種評價方法。這些方法能夠全面反映學(xué)生的漢語水平和綜合能力，有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和存在的問題，同時也使學(xué)生能夠從不同的角度認識到自己的學(xué)習(xí)成效。通過引入作品集評價、在線交流互動評價等創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進其主動參與到漢語學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供全面、公正和個性化的評價。

　　2.3.2 注重實際應(yīng)用能力的考核

　　漢語教學(xué)評價體系的重要轉(zhuǎn)變是從單一的語言知識掌握轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用能力的考核。在創(chuàng)新的教學(xué)評價體系中，更多的關(guān)注點放在學(xué)生如何將漢語知識應(yīng)用于實際情境中。這意味著評價方式應(yīng)超越傳統(tǒng)的紙筆測試，加強角色扮演、情景模擬、實際操作等實踐性評估。比如，可以讓學(xué)生在模擬的商務(wù)會談中使用漢語進行談判，或者在真實的社區(qū)環(huán)境中進行采訪，完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)項目。此類評估方式能夠有效檢驗學(xué)生的語言運用能力、解決問題的能力以

　　2.3.3 建立持續(xù)的評價與反饋機制

　　持續(xù)的評價與反饋機制是推動學(xué)生持續(xù)進步和教師教學(xué)改進的重要工具。在創(chuàng)新教學(xué)評價體系中，應(yīng)建立一個系統(tǒng)的、周期性的評價與反饋流程。這種機制不僅包括教師對學(xué)生的定期評價，也包括學(xué)生對教學(xué)的評價，甚至可以包括家長、同伴和社會各界的反饋。通過線上平臺、定期面談和學(xué)習(xí)報告等方式，可以使評價和反饋更加及時和具體。這樣的持續(xù)評價機制有助于及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方案，使教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的個性化需求。同時，這種機制也鼓勵學(xué)生自我反思，積極參與到自己的學(xué)習(xí)過程中，形成自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式。

　　2.4 創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)

　　2.4.1 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　新時代下，漢語國際教育的質(zhì)量在很大程度上取決于教師的專業(yè)素質(zhì)。提高教師的專業(yè)素質(zhì)首先需要系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育，這包括對漢語言文學(xué)、第二語言習(xí)得理論、跨文化交際等方面的深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。此外，教師還需具備批判性思維能力，能夠評估和改進自身的教學(xué)實踐。專業(yè)素質(zhì)的提高也要求教師能進行學(xué)術(shù)研究，通過研究活動來不斷提升教學(xué)質(zhì)量。教師的終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，將直接影響到其教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以建立完善的教師專業(yè)發(fā)展體系是漢語國際教育創(chuàng)新的重要組成部分。

　　2.4.2 加強中外教師的交流與合作

　　中外教師的交流可以通過多種形式實現(xiàn)。例如，可以定期舉辦學(xué)術(shù)會議、研討會和工作坊，為中外教師提供一個共同探討教學(xué)問題的平臺。在這些活動中，教師可以分享各自的教學(xué)經(jīng)驗、方法和成果，相互學(xué)習(xí)、借鑒和啟發(fā)。還可以開展聯(lián)合教學(xué)項目，讓中外教師共同參與教學(xué)設(shè)計和實施，促進雙方在實踐中的合作與互動。中外教師的合作具有深遠的意義。通過合作，中方教師可以深化對外國學(xué)習(xí)者特點的理解，更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時，外方教師也可以學(xué)習(xí)到漢語教學(xué)的核心技巧和方法，提高他們的教學(xué)水平。這種合作有助于雙方教師取長補短，共同提高教學(xué)效率和質(zhì)量。中外教師的交流與合作還有助于兩國教師共同開發(fā)適合不同文化背景學(xué)生的教材和教學(xué)資源。通過深入了解彼此的教學(xué)理念和方法，教師可以針對不同文化背景的學(xué)生制定更加科學(xué)、合理的教學(xué)方案，提高漢語教育的針對性和實效性。

　　2.4.3 提升教師的信息化素養(yǎng)

　　信息化素養(yǎng)是現(xiàn)代教師必備的能力之一，特別是在新時代漢語國際教育中，教師應(yīng)能熟練運用信息技術(shù)來支撐教學(xué)活動。提升教師的信息化素養(yǎng)，首先要求教師能夠掌握各種教學(xué)軟件和工具，如在線教室、多媒體制作、互動白板等，以及能有效地利用這些工具進行教學(xué)設(shè)計和實施。教師還應(yīng)該具備分析和利用教學(xué)數(shù)據(jù)進行教學(xué)決策的能力，包括對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的追蹤、評估和反饋。通過參與相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和實踐活動，教師可以不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的互動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　結(jié)束語

　　通過創(chuàng)新教學(xué)方法、多樣化的課程設(shè)置、多元化的教學(xué)評價體系和教師隊伍建設(shè)，可以提高漢語國際教育的水平和影響力。同時，我們還需要加強與國際社會的交流與合作，共同推動漢語國際教育的發(fā)展。相信在新時代的推動下，漢語國際教育將迎來更加美好的未來。

　　[參考文獻]

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