呂游

　?。▔|江縣教委實驗幼兒園408300）

　　【摘要】當今時代，物質(zhì)生活得到滿足，但是精神文化需要被滿足。在新課改下逐漸重視幼兒的全面發(fā)展，農(nóng)耕文化作為我國傳統(tǒng)文化，其蘊含的精神文化對幼兒的發(fā)展起著積極的作用。為了促進幼兒勞動意識的正確形成，可以將農(nóng)耕文化與勞動教育相結(jié)合，讓幼兒在勞動實踐中體會到勞動的艱苦，通過插秧苗等活動感受米飯的來之不易，推動幼兒正確價值觀念的形成。

　　【關(guān)鍵詞】微農(nóng)耕文化；幼兒；勞動教育

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）12-014-01

　　引言

　　農(nóng)耕作為中華民族幾千年智慧的傳統(tǒng)文化，其中蘊含了各種各樣的思想文化意識，將其與幼兒活動相結(jié)合，可很好地培育幼兒珍惜糧食、互幫互助、團結(jié)等勞動觀念的形成，可以很好地幫助幼兒了解我國傳統(tǒng)文化，引導幼兒做一個熱愛生活、熱愛學習的孩子。勞動教育作為推動幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，可以促進幼兒的德、智、體、勞綜合發(fā)展，提升整個幼兒園的質(zhì)量，在農(nóng)耕文化的加持下，在正確勞動文化指引下，可以很好地培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、珍惜糧食的良好品格，懂得尊重他人的勞動成果，樹立正確的勞動價值觀。

　　一、微農(nóng)耕文化和幼兒教育結(jié)合途徑

　?。ㄒ唬⑥r(nóng)耕文化融入勞動教育中

　　在幼兒教育中，農(nóng)耕文化并不是讓幼兒去田間干活，而是要從文化情感到體驗開展的一項綜合實踐活動，讓幼兒對農(nóng)耕文化有一個正確的認識，只有幼兒充分了解，才能充分調(diào)動幼兒參與勞動教育的興趣，讓幼兒在體驗過農(nóng)耕文化后，自覺對其進行宣傳。在幼兒園的農(nóng)耕勞動文化教學中，首先需要營造農(nóng)耕文化的氛圍，可以將園內(nèi)的走廊打造成農(nóng)耕文化長廊，將一些勞動圖片進行展示，讓幼兒真正感受到濃厚的農(nóng)耕文化氣息，為勞動教育做好準備。教師也可調(diào)動家長的力量，開展傳統(tǒng)特色農(nóng)具和農(nóng)作物展覽活動，將糧倉、風車、犁、耙、石磨、簸箕、鋤頭、籮、谷耙、糞箕、蓑衣、笠蔴、籮格等農(nóng)具和冬瓜、南瓜、絲瓜、玉米、柚子、甘蔗、稻穗、稻谷、各種豆類、各種農(nóng)作物種子在園內(nèi)進行展覽，讓幼兒被農(nóng)耕文化所包圍，對農(nóng)耕文化開展產(chǎn)生好奇，教師可用幼兒所熟悉的方式引導幼兒了解農(nóng)事活動，認識水稻之父袁隆平爺爺，掌握一些農(nóng)耕諺語等等。教師可以用游戲的形式讓幼兒嘗試農(nóng)事活動：如插秧苗活動，教師首先準備小麥苗、墊板、高蹺、輪胎、竹梯等，將墊板設定為水田，輪胎設為小河、竹梯設為小路，用插秧苗游戲活動的方式，激發(fā)幼兒參與的興趣，教師帶領幼兒先進行插秧姿勢的演練，而后在走過小河、小路時提醒幼兒要注意，這種設定方式既保證了幼兒的安全，又可以很好地激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。而后教師帶領幼兒模擬插秧，幼兒在勞動過程體會到農(nóng)民伯伯的辛苦，教師趁此機會教育幼兒不可浪費糧食，在切身體驗過后，幼兒拒絕浪費糧食的意識會逐漸提高，推動幼兒勞動意識的正確形成。教師也可用曬稻谷、運糧食游戲的這些簡單的方式，讓幼兒體驗到農(nóng)耕的艱難，幼兒在勞動過程中所體會到的比理論實際所感受到的會更加深刻，從而促進幼兒樹立不浪費糧食的意識，推動幼兒個體的發(fā)展。

　?。ǘ⑥r(nóng)耕文化融入勞動實踐中

　　農(nóng)耕文化教育需要實踐的支撐，幼兒園可以將園內(nèi)空間開辟成一個個勞動基地，然后將勞動基地落實到各個班級中。剛剛開辟勞動基地都是石頭和雜草，教師可以帶領幼兒一點一點進行清理，在清理過程中，幼兒的吃苦耐勞精神得到發(fā)展，當基地被清理干凈后，幼兒可以感受到成功的喜悅，而后教師可以和幼兒一起種上各種蔬菜，然后為勞動基地起一個好聽的名字，激發(fā)幼兒參與勞動的興趣。當勞動基地種上幼兒蔬菜后，可以組織幼兒定期用水桶和水盆對其進行澆水，讓幼兒體會到勞動的樂趣，親身參與帶給幼兒的感覺是課堂教學無法帶來的，幼兒在勞作中，感受勞動的辛苦，從中體會到什么叫做吃苦耐勞，可以很好地促進幼兒正確勞動思想意識的發(fā)展。

　　幼兒園可以開展農(nóng)耕運動會、農(nóng)耕燈謎猜猜樂等大型活動，在活動中，教師利用搬南瓜、水果豐收運回家、夾土豆等游戲項目，讓幼兒積極參與農(nóng)耕文化中，在游戲中教師也要考慮幼兒的搬運能力，對于南瓜等物體盡量選取體積較小的，這樣幼兒可以參與多個游戲活動，在活動中體驗到農(nóng)耕文化。教師也要利用幼兒休息階段用《五谷豐登》《缺牙耙種冬瓜》等童謠，讓幼兒一邊歇息一邊感受農(nóng)耕文化的魅力，在幼兒心中播下傳承農(nóng)耕文化的種子，幼兒雖然是當游戲活動在進行，但是其思維意識在潛移默化影響下也會得有效發(fā)展，幼兒熱愛勞動和尊重他人勞動成果的觀念會逐漸形成。

　　二、幼兒勞動教育中開展農(nóng)耕文化教育的有效策略

　　2.1、引導幼兒認識農(nóng)耕過程，感受勞動之美

　　在開展幼兒勞動教育的過程中，幼兒教師要清楚地意識到，幼兒的學習環(huán)境其實十分有限，并不能很好地進行農(nóng)耕文化教學，尤其是伴隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟水平的不斷提高，現(xiàn)階段的幼兒很少能看到農(nóng)民耕作的景象，對于糧食是如何生產(chǎn)的？青菜水果是如何種植的，都十分好奇。在學前教育中，教師可以將一些小型農(nóng)具拿到課堂展示，還可以利用多媒體設備播放圖片，讓幼兒了解到各種農(nóng)具，教師可以借助多媒體技術(shù)，來進行教學應用，從而讓幼兒可以提升學習效率，拓展自己的知識儲備。

　　2.2、教師可以帶領幼兒開辟農(nóng)耕基地，引導幼兒踐行動手能力

　　對于幼兒階段的學生來說，幼兒時期是成長的關(guān)鍵時期，他們對社會、自然與周圍的一切都充滿好奇，教師鼓勵幼兒參加實踐活動，可以幫助幼兒全面發(fā)展。目前，已經(jīng)有很多幼兒園開辟了農(nóng)耕實踐基地，豐富有趣的農(nóng)耕實踐課堂，可以讓幼兒感知自然、探索自然。通過這種方式，幼兒不但可以更好地產(chǎn)生學習動力，同時幼兒也在學習實踐的過程中更好地了解和探索農(nóng)耕文化，讓幼兒避免出現(xiàn)一定的認知意識模糊的問題，從而高效地完成農(nóng)耕文化實踐學習任務。

　　綜上所述，微農(nóng)耕文化結(jié)合勞動教育，可以起到積極的教育作用，幼兒在農(nóng)耕文化的熏陶下，開始熱愛勞動，幼兒階段作為價值觀念形成初期，教師要對幼兒進行正確的引導，營造積極的勞動教育活動，讓幼兒在實踐中體會到勞動的辛苦，進而推動幼兒勞動意識的形成與發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]葛琛.幼兒園農(nóng)耕園本文化的挖掘與應用[J].福建教育學院學報,2021,22(09):102-104.

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