李海鷹

　?。ㄋ拇ㄊ∫速e市僰道小學(xué)校古敘校區(qū) 四川 宜賓 644000）

　　【摘要】“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，要想在教學(xué)活動(dòng)中取得良好的教學(xué)效果，教師就必須在開展教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)行預(yù)設(shè)，即教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)常談常新的話題，也是一個(gè)既熟悉又較難以言說(shuō)的話題。當(dāng)前課程改革已進(jìn)入深水區(qū)，跨學(xué)科視域的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、課后作業(yè)改革等成了當(dāng)前階段的熱點(diǎn)話題，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求不是降低而是提高了。我們要把握時(shí)代發(fā)展的要求，不斷地提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與水平，精益求精，才能與時(shí)俱進(jìn)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探索

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）08-011-01

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)主要指在開展教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，其中包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和教材總結(jié)等，只有這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中要保證所設(shè)計(jì)出來(lái)的教材具有一定科學(xué)性與合理性，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

　　伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展之間存在著較大的差距，我國(guó)教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。但是小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

　　1.1教學(xué)方式單一、枯燥

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材所包含的內(nèi)容是多樣化的，然而在對(duì)小學(xué)生教學(xué)時(shí)只能使用有限的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、枯燥、乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材中現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行安排教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受知識(shí)、了解知識(shí)。這種教學(xué)方法在一定程度上阻礙了學(xué)生了解更多的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，也縮小了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的范疇。

　　1.2忽略學(xué)生的主體地位

　　教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師仍以自己為整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)者，為了完成教學(xué)內(nèi)容常常忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的需求。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)任務(wù)可以有效的將學(xué)生作為數(shù)學(xué)中的主體，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、喜好、特長(zhǎng)等制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益。

　　1.3教材信息量較大

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，首先是教材。“數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識(shí)結(jié)構(gòu)”，是基于對(duì)認(rèn)知規(guī)律、教材版本特色等的一種合乎常理的理性呈現(xiàn)，具有較高的內(nèi)在邏輯性。但是，在深入解讀教材時(shí)，我們應(yīng)始終關(guān)注“人”，把實(shí)際學(xué)情、生活熱點(diǎn)等納入思考范疇。一方面，教材更新常落后于時(shí)代變化，當(dāng)年的素材、情境等在時(shí)間更迭中難免缺失親近感和吸引力；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間更迭中雖仍呈現(xiàn)一般規(guī)律性，但在社會(huì)龐大信息量的耳濡目染中，其學(xué)習(xí)的“圖譜”已日趨豐富，這也應(yīng)引起我們的重視。只有始終關(guān)注“生本”，才能“讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生”，在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)展開更有意義的教學(xué)之旅。

　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完善對(duì)策

　　對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)與核心，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且對(duì)思維力的縱深發(fā)展起到了潛移默化的推動(dòng)作用。因此，在詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，本文主要針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教師整體教學(xué)水平的提高兩大方面進(jìn)行了詳細(xì)的概述。

　　2.1興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師

　　小學(xué)生正處于天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的發(fā)展階段，無(wú)論是意志力、創(chuàng)造力還是自我的約束力都不太成熟，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。處在6～13歲年齡段的小學(xué)生正是各項(xiàng)認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，在此期間，小學(xué)生極易對(duì)邏輯思維能力強(qiáng)、計(jì)算難度高、排列順序復(fù)雜的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這時(shí)，只有通過(guò)建立起基礎(chǔ)的興趣模型，讓興趣教學(xué)貫穿于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始終，成為連接小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，才能通過(guò)某個(gè)有效的刺激，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的具體途徑

　?。?）調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛

　　在新型化的教學(xué)模式下，課堂不再單純地追求教師的硬性灌輸，而更加注重學(xué)生切實(shí)參與課堂的實(shí)踐及將課堂所學(xué)與自我知識(shí)完美融合，將知識(shí)融會(huì)貫通、活學(xué)活用的能力。因此，教師在教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以增設(shè)多種多樣的趣味數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　（2）讓學(xué)生感受贊美的力量

　　小學(xué)生的心智還處于年幼的發(fā)展階段，他們對(duì)事物的感知程度往往也來(lái)源于外界的贊美和鼓勵(lì)，適時(shí)地對(duì)每一名學(xué)生提出表?yè)P(yáng)與贊美，特別是在小學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生贊美與鼓勵(lì)。通過(guò)及時(shí)的贊美，小學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極反應(yīng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　2.3提高教師整體教學(xué)水平

　　小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，活潑、敏捷的性格特點(diǎn)是小學(xué)生的典型特征。因此，在小學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)該注重小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，任職的小學(xué)教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

　　（1）定期接受培訓(xùn)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材

　　小學(xué)生,他們不知道如何充分利用課堂學(xué)習(xí)和線是不容易的,它需要教師不斷提高自身素質(zhì),定期接受教學(xué)培訓(xùn)由教育主管部門,積累更多的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活指南,挖掘?qū)W生的潛能。此外，教材是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教材的基本概念和定理進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。教師?yīng)掌握一年級(jí)到六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的必要聯(lián)系，制定合適的教學(xué)方法。例如，只有掌握了“兩位數(shù)的四次運(yùn)算”，才能為以后學(xué)習(xí)“三位數(shù)的混合運(yùn)算”打下良好的基礎(chǔ)。教師必須記住不要脫離課本，泛泛之談。

　?。?）重視學(xué)生基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用多樣學(xué)習(xí)方法

　　打好基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課本基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課本課后習(xí)題的練習(xí)，讓小學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。例如，有的地區(qū)與學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)知識(shí)，奧數(shù)確實(shí)能在一定程度上起到開拓智力的效果，但奧數(shù)知識(shí)相對(duì)較難，不可對(duì)學(xué)生統(tǒng)一教授，應(yīng)該具體學(xué)生具體對(duì)待。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，不能總結(jié)出系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法。在一定程度上，教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)掌握多種學(xué)習(xí)方法，更要學(xué)會(huì)掌握不同水平學(xué)生的教學(xué)方法。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種融科學(xué)與藝術(shù)于一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是一種科學(xué)，是遵循教學(xué)規(guī)律對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行理論規(guī)劃；它也是一種藝術(shù)，是老師個(gè)人才華的展示，凝聚了老師的智慧。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)能給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)啟發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)也能給課堂教學(xué)帶來(lái)保障，兩者密不可分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的積極探索和實(shí)踐具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李穎.大班額條件下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2014.31：154-155

　　[2]楊新霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014.11：213

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