孫 魁

　?。ńK省邳州市青年路小學(xué) 221300）

　　【摘要】當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后,科學(xué)也逐漸成為他們學(xué)習(xí)的一部分。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師就應(yīng)該從新的起點出發(fā),不斷探索最有效的最適用于學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生在游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法等各種教學(xué)方法的幫助下學(xué)好小學(xué)科學(xué)知識,為他們將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是,由于部分教師教學(xué)經(jīng)驗不足,在教學(xué)的過程中仍然存在不少問題。筆者總結(jié)了前人教學(xué)的經(jīng)驗,并結(jié)合自身小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐,分析了探索小學(xué)科學(xué)教育策略的意義,并給出了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略,希望本文能為小學(xué)科學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué); 新起點; 教學(xué)策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）08-003-01

　　引言:小學(xué)科學(xué)是一門重要的課程,這門課程能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,讓學(xué)生從小就養(yǎng)成科學(xué)的精神。在我們的日常生活中,有許多事物都需要用科學(xué)來解釋,這說明科學(xué)與生活聯(lián)系緊密。要在新起點上有效教學(xué),教師在教學(xué)中應(yīng)該注重將實際生活與科學(xué)教學(xué)融合在一起,讓生活引導(dǎo)學(xué)生探索,讓科學(xué)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)奧秘。教師還要考慮到小學(xué)生的心理特點、生理特點以及智力發(fā)育情況,在教學(xué)中結(jié)合他們的年齡特征進(jìn)行教學(xué),采用游戲等教學(xué)法,在新起點上推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

　　一、探索小學(xué)科學(xué)教育策略的意義

　　1. 有利于幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識

　　當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段后,他們的學(xué)習(xí)難度更大,學(xué)習(xí)任務(wù)也更重,但是小學(xué)生天性愛玩,如果死板地讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識,必然不能有效地進(jìn)行教學(xué)。通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識,能夠很好的幫助學(xué)生理解課本上的知識點,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓住問題的關(guān)鍵。比如,教師在講關(guān)于《水的變化》這一部分的內(nèi)容,這里涉及到水的三種形態(tài)的知識。如果教師死板的講水蒸發(fā)、凝固、液化的原理,必然不能激發(fā)學(xué)生的興趣,也不能幫助學(xué)生理解水的知識的原理。但如果教師將學(xué)生帶到實驗室,讓學(xué)生根據(jù)水的變化進(jìn)行實地觀察,比如讓他們自己加熱水,觀看水的蒸發(fā),在這一過程中,學(xué)生就能夠深刻的理解水的三種形態(tài)的原理,能夠明白水為什么在溫度不同的狀態(tài)下有不同的形態(tài),這也十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2. 有利于讓學(xué)生體會到快樂

　　知識的學(xué)習(xí)過程不是枯燥的,也不是無聊的,而是十分快樂的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生體會到快樂,也能夠給學(xué)生一個完整的童年。比如,教師在講《植物的生長變化》這一部分的內(nèi)容,這里就涉及到植物一生變化的知識,如果只告訴學(xué)生植物生長的知識點,而不讓學(xué)生通過到實驗室、生活活動、游戲活動等方法進(jìn)行實際操作,必然不能夠讓他們感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。但如果教師讓學(xué)生到實驗室做一些實驗活動和游戲活動,便能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。比如,教師可以開展"我們一起種植物"的游戲活動,讓學(xué)生每個人從家里帶來一個花盆, 然后把事先準(zhǔn)備好的種子放到講臺上,讓學(xué)生挑選,他們可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的植物,然后按照書上的步驟種植自己喜歡的植物。在這一活動中,學(xué)生不僅能夠?qū)W到如何種植植物的知識,也能夠體會到動手種植的快樂。

　　二、小學(xué)科學(xué)教育的策略

　　1.從教材出發(fā)

　　想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探討有效的教學(xué)方法,教師就應(yīng)該從教材出發(fā),在教學(xué)中緊扣教材的知識展開,這樣才能讓學(xué)生在學(xué)好知識的過程掌握核心。比如,教師在講《地球的運(yùn)動》這里的內(nèi)容,就可以開展一些簡單的游戲活動。教師可以根據(jù)教材的設(shè)置游戲,讓學(xué)生玩一玩地球上正中午"陽光下的影子"這個游戲活動。教師可以挑選三個時段,讓學(xué)生在早上、中午和晚上分別到操場上觀看自己的影子,并對著影子做出一些動作,然后記錄早、中、晚自己的影子的長度變化,并觀察自己所做的動作和影子做的動作是否一樣。在"陽光下的影子"這個活動中,學(xué)生能夠感受到影子的奇妙,也能夠?qū)W好科學(xué)知識,對地球運(yùn)動導(dǎo)致的一天時辰的變化深入理解。

　　2.開展科學(xué)游戲活動

　　想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法,教師不僅需要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上的科學(xué)知識,也應(yīng)該充分開展分組游戲活動,讓學(xué)生在分組完成游戲的過程中提升合作能力,并學(xué)好知識。比如,教師在講《熱脹冷縮》這一部分內(nèi)容,就可以讓學(xué)生通過合作的方式做一些游戲活動。在講到"熱脹冷縮"這里,教師就可以帶學(xué)生到實驗室,讓學(xué)生通過"將小球加熱放入玻璃瓶里"這個實驗活動,讓兩個學(xué)生為一組完成這個游戲活動。其中一個學(xué)生加熱瓶子,另一個學(xué)生將球放到瓶口,加熱后小球掉了進(jìn)去,瓶子冷卻后,小球卻不會掉出來,然后兩個學(xué)生可以配合記錄實驗現(xiàn)象,分析這個游戲活動有怎么樣的特點。在分組完成"將小球加熱放入玻璃瓶里"這個游戲活動中,學(xué)生不僅能提升默契度和合作能力,也能夠感受科學(xué)小游戲帶來的快樂。

　　3.從生活中挖掘教學(xué)素材

　　要將生活與教學(xué)相結(jié)合,要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué),教師就應(yīng)該充分挖掘生活中的教學(xué)素材,通過生活化的方式讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,并掌握知識的重點難點。比如,教師在講《燃燒與滅火》、《骨骼與肌肉》、《生活中的能量》等內(nèi)容就應(yīng)該就地取材,例如從生活中讓學(xué)生觀察自己的骨骼與肌肉,在課堂上學(xué)生可以以自己的身體為素材,探討自己身體的奧秘,記錄自己的肌肉分布位置,記錄人體動脈靜脈的位置,記錄自己肋骨的數(shù)量等等。又比如,學(xué)生可以拿出自己準(zhǔn)備的面包,在快要下課的時候,肚子咕咕叫的時候吃下這個面包,記錄自己的變化,他們會發(fā)現(xiàn)肚子不餓了,渾身也有勁了,正是因為面包提供了能量,所以饑餓感消失了。這些都是學(xué)生輕易接觸的到的教學(xué)素材,教師要充分利用好這些生活素材,提高教學(xué)質(zhì)量。

　　結(jié)語:在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,從新的起點出發(fā),不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量是極其重要的。教師要明白從新的起點出發(fā)探索有效的教學(xué)策略,能夠幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識,能夠讓學(xué)生體會快樂。教師也應(yīng)該在新的起點上不斷探索小學(xué)科學(xué)教育的有效策略,在教學(xué)中,教師要以教材為基礎(chǔ),從教材出發(fā);其次,教師也應(yīng)該展開科學(xué)游戲活動,讓學(xué)生在游戲中體會快樂,學(xué)會知識;教師還應(yīng)該從生活中挖掘教學(xué)素材,利用好身邊的科學(xué)教學(xué)素材,提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]任麗娜.小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策探究[J].讀寫算,2021(15):105-106.

　　[2]趙建芹.論小學(xué)科學(xué)教育興趣激發(fā)與探究激勵的有效方法[J].學(xué)周刊,2021(18):115-116.

　　[3]龔幼平.從小學(xué)科學(xué)教育的新起點出發(fā)——兼談新課標(biāo)新教材使用感悟[J].湖北教育(科學(xué)課),2019(01):8-9.

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