段文芳

　?。ㄖ貞c市酉陽縣車田鄉(xiāng)中心小學校）

　　【摘要】在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，地區(qū)間的經(jīng)濟發(fā)展差異逐漸明顯化，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的落后性，使得越來越多的青壯年勞動力流向城市，這也是導致留守兒童數(shù)量逐漸增加的重要原因之一，與此同時，這對學校班主任的班級管理工作提出了更多的要求?；诖耍疚木娃r(nóng)村小學班主任班級管理工作的有效模式進行探究，提出相關(guān)的優(yōu)化策略，以期能夠幫助學生健康發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學班主任；班級管理；留守兒童；優(yōu)化策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）01-002-01

　　引言：在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，農(nóng)村地區(qū)越來越多的青年父母將孩子留在農(nóng)村地區(qū)，由爺爺奶奶等親屬撫養(yǎng)。把孩子直接交給祖父母照顧，這也讓父母更安心。但隨著留守兒童數(shù)量的不斷增多，農(nóng)村留守兒童教育的弊端日益突出。因此，在新時代發(fā)展背景下，應(yīng)不斷加強農(nóng)村小學留守兒童的心理健康教育的指導研究，做好小學班級管理工作，引導學生健康發(fā)展。

　　一、小學班級管理現(xiàn)狀

　　1、不能正視學生的個性發(fā)展

　　學生長期的發(fā)展過程中，由于受到各種因素的影響，會對學生的性格、心理等形成一定的影響，再加之班主任受到傳統(tǒng)班級管理的影響，例如尊敬師長，學生應(yīng)對教師的話言聽計從，導致部分教師在班級管理中，認為自身的地位很高，形成了“高身段”的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)，導致班主任在進行班級管理的過程中，容易形成盲目管理的意識，對學生的個性發(fā)展缺少一定的關(guān)注。此外，再加之留守兒童由于父母長期不在身邊，缺少一定的監(jiān)督管理與引導，學生存在的逆反心理可能會更強，學生的個性沒有得到充分的得到引導，這對于學生的健康發(fā)展而言十分不利。

　　2、德育教學模式較為落后

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，班主任對班級的管理方式以及管理模式也發(fā)生及時地改變。教學模式和教學內(nèi)容共同進步的情況下，才能使得學生有一個良好的發(fā)展。但是在目前的教育環(huán)境中，很多小學班主任對于這些內(nèi)容并沒有投入一定的精力，就造成了教學理念與教學內(nèi)容不相匹配的情況。例如在進行愛國主義的教學過程中，教師對于當今社會的發(fā)展趨勢以及發(fā)展方向了解不清，缺少科學合理的規(guī)劃與發(fā)展，沒有做好思想政治準備，這對于培養(yǎng)學生利用發(fā)展性的眼光看待事物有一定的影響。[1]

　　二、優(yōu)化和完善農(nóng)村小學班級管理的策略

　　1、教師提升，以身作則

　　小學階段的學生發(fā)展特點之一是時刻對生活中的事物進行觀察，并且非常喜歡模仿別人的行為。教師，在學校里每天和學生朝夕相處自然而然也就成為了學生的容易模仿對象之一。因此，如果教師要想做好班級管理工作，就需要注意自己的各種行為、語言舉止，嚴格要求自己的行為同時，還需要不斷的提升自身的道德涵養(yǎng)，充分發(fā)揮出“榜樣的力量”。以便在潛移默化中幫助小學生樹立更好的發(fā)展觀念，讓他們通過模仿去更好的規(guī)范自己的行為。

　　教師應(yīng)該積極進行教學改革，找到有效的改革策略。首先應(yīng)該提升教師自身的道德素質(zhì)，做到以身作則。眾所周知，小學生的可塑性和模仿能力都很強，很容易受到周邊人或事的影響。教師作為小學生日常經(jīng)常接觸到的成人，是小學生模仿的主要對象。教師要從多個角度去提升自己，以身作則。比如班級規(guī)章制度，不僅要求學生做到，教師自己也要做到。班級制度要求同學之間要相互尊重，教師也要去尊重學生；學生在課堂上要積極發(fā)言，那么教師就要給予學生充分的發(fā)言機會，不能把課堂變成自己的“一言堂”，更不能出于個人原因而對學生的發(fā)言提出過于苛刻的要求。

　　2、完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系

　　在農(nóng)村兒童中，留守兒童與其他兒童不同的是缺少父母的陪伴，在他們的日常生活中，缺少和父母的交流溝通，部分學生的身心素質(zhì)發(fā)展有一定的局限性，這對于孩子的健康發(fā)展十分不利。因此，當?shù)氐恼约跋嚓P(guān)的教學組織要針對這一現(xiàn)象制定相關(guān)的解決策略，幫助解決留守兒童的問題。例如，學?？梢远ㄆ陂_展相關(guān)的親子活動，使學生的父母參加，讓父母了解學生的具體情況，根據(jù)了解到的情況對學生的不足之處制定相關(guān)的解決策略，幫助學生解決；對于那些外出務(wù)工的父母，如果自身的條件以及工作環(huán)境適合學生的成長發(fā)展，可以將孩子帶到身邊，去城市接受一定的教育，加強學生與家長之間的溝通和交流，保證學生的成長和發(fā)展過程，家長不會缺席；而對于那些暫時還不具備條件的家庭父母，可以讓他們慎重考慮孩子的監(jiān)管托護人員，并定期與托管人、監(jiān)護人之間進行在線電話溝通聯(lián)系，雙方互相溝通，交流有效的信息內(nèi)容，通過對學生信息的綜合分析與管理，制定出科學合理的教學計劃，引導學生健康發(fā)展。在一定的時間內(nèi)，與兒童進行溝通和交流，確保能夠及時了解兒童的具體情況，保證學生的健康發(fā)展。

　　3、建立有效的家、校共育機制

　　對于如何促進孩子的身體心理健康成長，需要各個家庭和高等學校的共同攜手，更離不開父母的努力。需以從實際行動上來促進學校教育政策落實，雙方家長能夠互通，及時交換相關(guān)信息：(1）學?？梢悦恐芑蚴敲吭鹿潭ㄩ_放“家長隨訪日”，讓學生家長進入小學校園，積極了解學生在學習的情況，方便之后家長對學生進行教學；(2）學校要求教師進行班級隨訪，深入學生的生活環(huán)境，與學生家長進行積極地溝通，了解學生在日常生活中遇到的困難和挫折，并根據(jù)學生的發(fā)展情況，及時與家長做好合作，實現(xiàn)家校共育；(3）建立溝通平臺。由于許多家長忙于工作，不能及時參加學校的常規(guī)活動，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行有效溝通。家長對學生在家的表現(xiàn)給予反饋。教師對學生的教育問題給予家長良好的建議，縮小家長之間的距離，促進家校合作教育的發(fā)展[2]。

　　結(jié)語：重視留守兒童心理健康知識教育，進行家校共育，做好班級管理工作，對于培養(yǎng)孩子健康的心理和良好的學習都非常重要。在引導留守兒童健康發(fā)展的過程中，學校和家長都認為應(yīng)當主動積極參與其中，充分將“家校聯(lián)合”教學模式的教育優(yōu)勢發(fā)揮出來，使學生盡快形成積極向上的學習心態(tài)、良好的心理學習行為習慣和優(yōu)秀的生活品質(zhì)，在小學留守兒童的班級管理中，班主任也應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學生的家庭情況以及學生的實際情況，制定出科學的班級管理制度，促進學生的綜合發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]劉金萍.優(yōu)化和完善農(nóng)村小學班主任班級管理工作的有效模式分析[J].2021(2019-31):163-163.

　　[2]高娟宇.談小學班主任班級管理與領(lǐng)導工作的優(yōu)化策略[J].中華活頁文選:教師,2021(5):2.

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